第四届马云乡村教师颁奖典礼即将于1月13日在三亚举行，今年除了为100位获奖教师举行颁奖典礼之外，20位获奖校长也将在三亚领奖。每位获奖校长将获得持续3年总计50万元的支持，其中包括参与国际游学、组成校长课堂等，持续提升校长领导力。

从乡村教师计划，到乡村校长计划；从乡村师范生计划，到乡村寄宿制学校计划……无不说明马云“野心”勃勃，准备在乡村教育领域大干一场。有句话说得好，一个校长能深度影响一所学校，校长的教育情怀与教育思想决定学校的教育文化，校长的管理能力决定学校的教学成效，校长的领导力决定学校的氛围和活力。如果乡村校长计划获得成效，的确意义非凡。

更应该探讨，每年20名乡村校长获得褒奖，究竟意味着什么？又能带来什么？据统计，我国有300多万名乡村教师，20多万名乡村校长。一定程度上说，他们决定着乡村教育的品质，也决定着乡村孩子的前程。马云说过，在发达城市，一个校长可能就是校长，但在偏远农村，一个校长就是一个地方的“教育部长”。一个国家的未来，教育起决定性作用，偏远山村的“教育部长”则对当地教育起决定性作用。此说有一定道理，关心乡村教育，不能不关注乡村教师，也不能不关注乡村校长。

关注乡村校长，首先应聚焦他们的工作状态和生活状况。媒体曾报道一名令人感动的乡村校长——在四川大凉山一所学校，由于学生规模不断扩大，急需校舍，但经济捉襟见肘，这名校长便卖自己的地凑钱建教室，后又卖粮发教师工资。感动固然感动，但也让人感叹，不加大教育投入，恐怕乡村学生的命运就难以改观。

关注乡村校长，还应聚焦他们具不具备应有的基本素养。教育不是母鸡孵蛋，是有门槛的，特别是乡村校长，更需要有一定的情怀，有一定的眼光，以及一定的管理能力。不能奢求每名乡村校长都是乡村教育家，都掌握现代化思维，都拥有优秀领导力，但不可否认的是，作为新时代的乡村校长，当具备全面的综合素质。

关注乡村校长，也应该全面推进相关的支持计划。众所周知，2015年4月01日，中央深化改革领导小组举行第十一次会议审议通过《乡村教师支持计划(2015-2020年)》。该计划实施3年多以来，成效为人称道，比如结合此前的国培计划，共培训教师1000多万人次，为乡村教师打造了有力的发展平台。乡村校长与乡村教师所承担的任务不同，但同样需要培训。

值得一提的是，党的十八大以来，我国教育发展步入快车道，特别是乡村教育更是发生巨大变化。没有农村教育现代化，就没有农村的现代化。有学者认为，乡村教育是乡村经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的基础，在乡村振兴中处于基础性、先导性和全局性的地位。一定程度上说，教育兴则乡村兴，教育强则乡村强。在制度设计上多向乡村教育倾斜，让乡村教育获得更丰厚滋养，意义深远。

教育是国之大计、党之大计，是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。对乡村教师要高看一眼、厚爱三分，对乡村校长也要高看一眼、厚爱三分。教育现代化是全面的现代化，是包括农村教育的现代化。只要乡村教育不掉队，只要乡村孩子拥有明亮前程，我们就有足够理由期待早日实现教育现代化。

作者：秦川