前段时间，微博有个话题特别火#我的儿子是学渣#，大意是一位学霸硕士妈妈觉得自己儿子是学渣，后来自己释怀了，“我的孩子虽然英语不行，可是他心底善良；我的孩子，虽然语文很糟，可是他孝顺父母”。

当时看到原帖说，看哭了无数人，让很多家长戳中了泪点。说实话当时看完就很不舒服的，于是就转了这个在我微博，想听听大家的意见。

抛开这条新闻是否真实，是否具有“故事性”，我今天想和大家分享一下自己看完不舒服的原因，也欢迎大家留言和我交流你们的想法。

狭隘的单一价值观

学渣和学霸，这个一开始也许是个玩笑话，但慢慢的，似乎我们也都习惯了用这样的称呼来划分学习好的和学习不好的。但不知道大家有没有想过，这样的称呼意味着什么？

简单粗暴地用“学渣学霸“划分孩子，其实反应了我们狭隘的单一价值观，要么好、要么差。但其实并没有绝对的“学渣”和“学霸”，大部分人当年也好，现在也好，都是“中间值”，而每个“中间值”接下来的努力和选择，才造就了未来很多的差异。

用“学渣”给自己才上小学的孩子贴上标签，让我们把“事”和“人”混为一谈了，“某个学科暂时落后”并不等同于“你人就是这样了，你学不好了”。但当我们把这个称号说出口时，我们对于他的学习能力可能已经判了“死刑”，扼杀了他接下来努力的可能性。

品质难道是退而求其次的选择吗？

“我的孩子英文不好，但是他心地善良”，粗看这些话的确会被打动，似乎在提醒我们每个为人父母别忘记了当年育儿的初心，也在提醒我们多多发现孩子的闪光之处。

但仔细读一下，她犯了逻辑上非常典型的关联谬误，把两个没关联的事情联系在一起来论证自己的观点。“善良”和“英文不好”根本不相关，这两者之间是不存在“虽然但是”这样的转折情况。

而且顺着这样的逻辑下去，似乎这些品质都是“退而求其次”的产品，难道如果儿子是“学霸”了，这些孝顺、善良等品质就可以不讲了吗？仔细追问几句，其实就不难发现，这两者根本就是两码事，根本不在一个纬度的，这是在偷换概念。

用学渣定性自己的孩子，然后用这些转折句来自我宽慰，从我角度来看，就是家长自身行为和思维懒惰的表现。

看到这里肯定有人会说的，“大J，你是现在站着说话不腰疼，上学后就是要遇到考试，考试了就会有第一名和最后一名，那如果我的孩子就是那个倒数几名，我能怎么办呢？”

建立“成长型”思维模式

老朋友们肯定记得，这是我很早以前就和大家分享过的，这是斯坦福大学Carol Dweck教授提出的两种思维模式。固定型思维模式的人认为自己的智力和能力是定量的，而成长型思维模式的人却会认为，人是可以通过自己努力和后天经验不断进步的。

我们从小到大经常从自己父母中听到的那些话，“他不是读书的料，女孩就是数学不行，女生三年级以后肯定不如男生”，包括这位妈妈说的，“我的儿子是学渣”，其实都是我们长久以来“固定思维模式”在作祟。

孩子的思维模式首先受的就是我们的影响。如何看待困难，是觉得孩子就是“不行了”，还是告诉孩子，“这的确挺难的，但难才有学习的意义”，然后帮助孩子审视他的学习策略，找到学习上遇到的问题，根据问题列出行动计划。

一念之间，效果却是天壤之别。如果一个人接受自己就是“学渣”，那么他可能一辈子就真的是学渣了；而如果一个人接受自己就是“学霸”，那么他就会害怕自己失去这个称号而战战兢兢，不敢挑战。

多少父母的焦虑和孩子的玻璃心是因为输不起，而这个输不起就在于，我们忘记了成长是个持续的过程，并不是一两次考试失败就能定义自己的。

与其拼“起跑线”，不如从小打造一个“输了没什么，重新来过就好了”的强大心脏。

打造转换视角的能力

我一直觉得父母需要教给孩子的一项幸福能力就是学会转换视角，我们人的一生都是在寻找安放自己的舒适空间，但大部分人的参照系统找错了，于是一辈子都是在向外探寻。我的身材不如A；我孩子体重不如B；我的老公工资不如C，似乎总无法满足。

这个参照系统最初就是靠父母引导孩子建立的，记得小D有段时间最喜欢和其他孩子比谁高，矮了还会不开心。我就带着她读了一本关于宇宙的绘本，然后我就和她说，“妈妈如果去宇宙了，那么就会这么一点点小”（用手比划给她看），小D马上好奇问，她去宇宙有多大，我说也是那么一点点小。

之后我就告诉她，小D比邻居的小宝宝大，但是比妈妈小，可是妈妈和宇宙一比，也很小。每个人的大小不是绝对的，可以和其他人比，但是最好的比较是和自己的过去比。

学习成绩其实也是一样的，中国有句古话说，“鸡头凤尾”，说的就是这个参照系统，很多人在一流学校觉得自己“一无是处”，但如果转学到了普通学校也许就很好。

所谓“胜不骄，败不馁”，在我看来，这不只是一句鼓励，更是我们需要时刻有这样一个调整的参照系统。胜利的时候，提醒孩子走近一步查看哪里值得改进的；失败的时候，拉着孩子后退一步记得不要失去全局观。

孩子成年前的每一段经历都是帮助他们形成自我认知的参照系统，如果一个已经被父母定性是“学渣”而且还是“固定性思维模式”的孩子，那么他的自我认知肯定也是“糟糕透”了。

所以说，父母是孩子的容器，见过“大山大水”，真的想明白未来需要怎样的人，那么我们也就不会因为孩子的一两次考试成绩而一惊一乍。我们可以用自己的人生经验去承托住孩子，帮助孩子打造转换视角的能力，让他们可以更加关注自己的改变和努力。

树立为自己负责的态度

教育的终极目标是打造一个面向未来的人，这其中包括了很多的能力，对我来说最重要的其中一项就是独立并且敢于为自己负责。愿意为自己的任何一个选择买单，面对问题不找借口和托词，敢于直面问题，吸取经验。

而这些，就是从不说“但是”开始，“我的儿子英语不好”，这之后不再有“但是”，因为这是事实。然后告诉孩子这是“暂时”不好，帮助孩子寻找根源行动起来。当父母肯直面问题，孩子才能具备为自己负责的主观能动性。

人生有一辈子这么长，某个时间节点的状态不代表什么，但是在那个时间节点上，我们为人父母如何应对那个状态，我们的孩子又是如何反馈那个状态，会造就我们的未来。

Carol Dweck曾经说过，“努力是给予人生意义的事情之一。努力意味着你在乎它们，它们对你很重要。如果你不愿意珍视任何事物，不愿意全身心投入为它们而努力，那么生命将会是贫瘠的存在”。

为人父母可以不对孩子有期许，不对结果有要求，但不能不对孩子强调努力的重要性，更不能找任何说辞来逃避责任。

也许有人会说，我较真了，但改变说话方式，才能改变思维模式。思维模式就是体现在这些平凡日常里。对不起，这碗鸡汤有毒，我真的喝不下去！

编辑：朱颖婕

责任编辑：张鹏

来源：转载自大J小D