全面发展等于所有学科优秀？智能时代家长如何激发孩子的主动学习因子

教育




人工智能时代，随着技术不断迭代，青少年的学习、生活、娱

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 人工智能时代，随着技术不断迭代，青少年的学习、生活、娱乐也同步游弋于大语言模型、自适应学习平台、社交网站、数字教材与传统课本之间，正式学习与非正式学习的边界开始变得模糊。
 学生们正逐步转变为情景学习者、社会学习者，每个人都是相互交织的智能化学习生态系统中的一个重要节点，甚至辐射中心。那么，如何促进他们主动学习，从而更游刃有余地面对并驾驭未来？
 用分数评价孩子能力，父母共情力只会越来越弱
 很多家长都发现，上小学前，自家孩子的性格特征、爱好特长、学习和行为风格都十分鲜明。不少家长都能对子女在体能、智力、社会情感能力方面的资源禀赋如数家珍，但进入基础教育阶段，孩子们这些思维或行为上的特征就开始变得模糊了。
 并非孩子变了，而是我们成人透视孩子的角度发生了变化。孩子全面发展的水平往往被简化为学科知识技能及其精熟度水平。特别是，孩子也开始被贴上各种学科的标签。比如，语文、数学、外语三大核心科目全A是优等生；语文和英语A、数学B，大概率就是中等生；艺术A、物理A，其他科目B，大概率归于偏科，小概率归于英才……
 久而久之，我们丢失了敏锐感知孩子内在能力的尺度，尤其是当我们用学科的考试分数去评价孩子的能力，家长的共情力也会越来越弱，对孩子们的帮助越来越小。
 要知道，在这个人工智能向通用人工智能甚至超级人工智能高速发展的时代，孩子独特的资源禀赋特征更显弥足珍贵。区别于机器人，人的非线性推理、容忍模糊性、灵活应变和创造性解决问题的能力都显得更重要。而这些特征或能力，都是个性化、非标准且难以尽述的。换言之，我们呼唤的是人才的百花齐放和生态化涌现。
 所以，陪伴孩子、进行有效的交流，父母和孩子的话题不仅只交流学习，亲子之间可以共同回忆一些大家都念念不忘的事物或场景，父母特别要关注，孩子对什么东西异常敏感，在什么环境下显示出了独特的观察力、思考力和行动力。孩子的灵魂深处充斥着什么样的回响，意味着在与其资源禀赋遥相呼应的这个知识或专业领域，有可能潜藏着他们人生大放异彩的舞台，这也是由内在秉性、优势智能、学习风格构成的资源禀赋图谱。
 这就是智能化学习时代的基准点，在陪伴孩子成长的每一个节点，我们都要时不时回过头来，与这个参考系进行校准。并来一声“灵魂拷问”：这是我的孩子内心所喜欢的吗？与他/她的禀赋是否契合？
 看似随意的交流，更能激发孩子内驱力
 如何引发孩子的学习兴趣，触发生动的想象，促进深入的思考？在我看来，作为非正式学习形式的亲子对话，也能催生无限“可学的”契机。
 家长不妨从孩子感兴趣的话题出发，在各种合适的场合和孩子交流互动。如驱车出行时，结合科技公司的最新产品，与孩子聊一聊智慧城市、无人驾驶；去医院或养老院看望老人时，与孩子讨论旅居康养、人工智能+医疗等新业态、新产品；结合相关新闻事件与孩子交流身心健康、未成年人保护等。
 嵌入到适切的场景、看似随意的交流，其实反而能激发孩子深层次的内驱力，提升他们对相关话题的敏感度，并有效缓解正式学习与测评带来的心理压力。如果相关话题导向较为复杂的问题情境，并涉及到孩子自己关切的领域或个人，则更会产生真实性学习的良好效果。比如长辈的医疗保健，本街区的交通拥堵状况，校园里的资源能源浪费等等。此时，我们可以借势引导孩子基于自己的知识储备和认知层次，通过广泛阅读、实地参访、职业体验乃至参加相关的主题工作坊、社会实践活动的方式，强化自己的理解，拓宽对相关话题的认知视野和研究深度。
 科学安排时间，让孩子尝试“深度工作”
 脑科学的研究表明，学习是认知负荷较重、由前额叶皮质主宰的高阶心智活动，光靠耳闻目睹、情感触动、参观体验或情境驱动的主题对话，无法完成信息深度加工并整合进孩子知识体系的过程。
 所以，在培养孩子兴趣爱好的同时，我们还需要进行“纵深”处理。即遵从孩子的心智发育以及学习的规律，利用各种资源工具，为他们精心设计“深度工作”的多元模式。
 学习科学的研究成果告诉我们，每天起床后的8小时之内，谷氨酸、多巴胺、肾上腺素这三味“学习鸡尾酒”浓度较高，人的注意力因而易于集中，适合安排要求精确性和线性逻辑推理能力的学习任务，如数学运算、形式推理、钢琴指法练习、语法词汇训练等。而到了下午，人的注意力开始涣散，血清素开始上升，昏昏欲睡之感、贪图安逸之心油然而生，在宽松环境中适合安排开展创造性学习，如设计思维课等。
 关于学习的时长，如果是聚焦性、逻辑性较强的任务，一般以90分钟为一个循环；对于创造性强的任务，由于活动形式多样、且资源较为丰富，便于孩子们在不同的感官体验和学习模态之间进行切换。因此，用时比较灵活，1—3个小时都可以。
 对于家长而言，在聚焦性任务时段，我们可以为孩子准备一些工具，比如计时工具等，以充分利用间歇记忆、交错学习和多感官并用的学习科学规律。在创造性任务阶段，则需要在布置学习环境、充实富媒体资源方面花费心力。比如带孩子离开常规书桌，置身于挑高、多层次、布局错落的空间，或者视野开阔的户外，促使他们进入发散性思维的模式，有利于流体智力（在新颖情境中运用新知识解决新问题的能力）的充分发挥。
 基于优势禀赋，引导孩子做有心的“认知学徒”
 置身日趋复杂的知识经济时代，家长还应当基于对孩子优势禀赋的洞察，引导他们时时处处做一个有心的“认知学徒”，以便充分利用正式学习与非正式学习的不同优势，积累学习成果、强化领域优势。
 所谓“认知学徒”，是指在观摩、体验知识密集或专业性较强的工作、产品、技艺或流程时，不仅问是什么（What）的问题，还要多问为什么（Why）和怎么样（How）的问题，并寻找机会加以实践。比较著名的例子就是英国物理学家、化学家法拉第，他曾在英国皇家学会一名著名科学家的实验室当助手。在此之前，他没有受过任何科学研究的正规训练。但在誊写、记录著名科学家的经典实验之余，法拉第仔细观摩并刻意模仿、学习他的实验设计、工作流程与论证方法，久而久之，青出于蓝而胜于蓝。法拉第的传奇经历只是个案，但幸运的是，在这个智能技术层出不穷、学习资源供给充分的时代，我们也能为孩子创造这样的“认知学徒”机会。
 我们可以鼓励孩子收看行业领域的深度访谈、专家演讲、产品展示。还可以订阅一些与孩子兴趣密切相关的流媒体或播客节目，使他们亲眼目睹并分步操作，完成相关产品或流程的设计与制作。
 比如著名科技公司OpenAI的研发人员，就在网络平台上发布了“如何搭建大语言模型”的实战教程。不仅亲自演示每一个关键步骤，还带领用户逐一破解认知盲点或技术难点，成为这个智能化学习时代百万学徒用户当之无愧的“师傅”。
 总之，在深刻理解孩子资源禀赋图谱的基础之上，我们可以在生活情境中引发孩子的学习兴趣，并充分利用各种资源工具条件，引导孩子走向深度思考，并为他们创造条件进行“认知实习”，助力孩子适应并胜任未来全新的学习生态。
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 文：邢至晖（上海市黄浦区教育学院副院长） 
 图：视觉中国 
 编辑：王星 
 责任编辑：姜澎
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