2月21日是“国际母语日”。“国际母语日”由联合国教科文组织在1999年设立，为纪念1952年当天为争取将孟加拉语列为国语而牺牲的人，在全球推广保护母语文化的意识。

　　然而，时至今日，语言学家估计，世界上几乎每天都有一种语言消失，到本世纪末，现有的大约6000种语言超过一半甚至90%都将不再存在。母语教育对于保护母语文化至关重要，然而却日益受到全球化和移民趋势的挑战。

　　印尼、印度、日本——母语英语“拉锯战”

　　去年年初印尼教育部推出的教学大纲中，小学课程得到了精简，由印尼语、数学、宗教、国民、艺术和体育课组成，英语退出小学必修课之列。

　　课改消息传出，各种反应杂陈。教师、家长、专家都有反对声音。反对者担心印尼新一代的英语能力会因此下降，从而削弱印尼的全球竞争力。

　　对于教育部不再将英语作为小学必修课的做法，一些政府官员予以支持。在新课程实行以后的2013年12月，大雅加达特区首长佐科·维多多说，小学生应该在印尼语文的学习上花费更多的精力，以培养民族自豪感。

　　尽管如此，印尼许多地区的教育当局仍拒绝接受新课程大纲，全国超过14.8万所小学中，只有不到6400所使用了新大纲。

　　无独有偶，母语和英语之间的拉锯战也发生在印度。就印度邦政府能否将地方语言作为小学生的教学用语，印度最高法院近日将作出裁决。卡纳塔克邦1994年的语言政策规定，当地的卡纳达语为教学用语。从那以后，私立英语学校和邦政府之间就起了纷争。

　　在最近这次诉讼中，卡纳塔克邦政府的辩护律师拉维·瓦尔玛·库马尔说：“小学的教学用语必须是母语而非英语，英语是外来语言。”但也有人向最高法院请愿，认为邦政府不应限制课堂上语言的使用。

　　在日本，母语日语与英语的教育地位之争近年来愈演愈烈。上世纪90年代起，日本的公立小学逐步将英语教育引入课堂，但远不及日语母语的教学比重。从2011年4月起，英语正式进入日本小学课堂，被日本政府确定为五、六年级的必修科目。

　　此举引发巨大争议。前东京外国语大学校长中岛岭雄认为，英语是国际交流工具，学习英语要从娃娃抓起，并不会对小学生掌握母语产生很大冲击。不过，日本著名心理语言学家大津由纪雄则坚决反对日本小学生学英语，认为多数小学生无法同时在两种语言的语境中自如转换，更重要的是，小学生若从小过分熟悉西方文化，将弱化日语的母语地位，对日本传统文化的继承也将产生冲击。

　　美国、加拿大——各国移民“护语”不一

　　随着全球移民数量的日益增长，移民能否在目的国接受到良好的母语教育成为普遍关注的话题。有语言学研究表明，移民儿童在接受基础教育的最初几年，如果学校未提供母语课程，即使儿童在家庭中可接受母语熏陶，但是母语能力仍然会下降。

　　在各国移民联合会等机构的推动下，美国纽约市去年秋季开始在全市的小学、初中和高中新开29个双语教学项目，新增语种包括波兰语、孟加拉语和阿拉伯语，新增项目还包括汉语和法语等。据纽约市官方统计，纽约公立小学的学生有185种语言的背景，2011年纽约15万移民后裔学生只有10%参与了双语项目。

　　在美国，以西班牙语为母语的人目前已经达到3700万，在5岁及以上人群中，西班牙语是继英语之后当仁不让的第二大语种。拉丁裔移民在推动西班牙语教育方面非常积极，不过也难掩说西班牙语的人数量下降的长期趋势。

　　据美国皮尤调查中心去年的一份报告，目前四分之三5岁以上的拉丁裔移民能说西班牙语，但是到2020年这一比例将降至三分之二，其中34%的人在家只说英语，2010年这一比例为25%。

　　这就像是重复昨天的故事。这份皮尤报告称，在1980年到2010年间，表明自己的祖先来自德国、波兰和意大利的美国人数量有所增长，但是这些欧洲后裔能说母语人群的比例分别下降了32.7%，25.9%和55.2%。

　　而在加拿大，有研究显示，在保存本民族语言文化的家庭代际母语传承方面，不同的移民群体情况不尽相同。研究者对比1981年和2006年的两次全国人口普查记录后发现，在说荷兰语、意大利语、克里奥耳语和菲律宾语的移民中，家庭母语传承率不超过20%，相比之下，说亚美尼亚语、旁遮普语、汉语、波斯语、土耳其语、孟加拉语和乌尔都语的移民中，家庭母语传承率超过70%。有研究称，移民集中的地区，母语传承水平较高。

　　文汇报记者 陈慧稚 王卓一 吴宇桢