慕课

　　慕课，即MOOC，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。“M”代表Massive (大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课动辄上万人;“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与;“O”代表Online (在线)，学习在网上完成，不受时空限制;“C”代表Course(课程)。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个已进入中国。

　　在慕课(MOOC)风行全球的时候，慕课元老、联合哈佛大学一起创立edX在线课堂平台的麻省理工大学宣布：再上线15门全新课程。

　　麻省理工称，在推出这些课程前，已根据过去两年edX运营中所获得的用户数据进行了最大程度的改良，其中包括麻省理工与哈佛大学对目前80多万名在线注册者学习进行的行为研究，以及最早上线的17门课程用户学习情况的数据分析。

　　过去两年，慕课已经成为席卷全球教育界的“海啸”。“慕课不仅仅是在线课程。”哈佛大学研究生院教育学专业副教授AndrewHo认为，它更多的是一种学习的革命——学习者掌控了学习的自主权,而对于慕课数据的研究，能为未来关于学习的研究提供更多的支持。

　　在学界，对于慕课的讨论逐步走向两极：一种观点认为，慕课在经历了最初的狂热后，眼下正在降温;但麻省理工和哈佛最近发布的研究报告却显示，慕课可能引起的改变，远超过人们现在的想象。

　　全球刮起“慕课旋风”

　　仅仅两年时间，“慕课旋风”已经刮遍了全世界。2012年时，很多人对慕课的认识还停留在edX、Coursera和Udacity三大巨头的层面。和后两家不同，麻省理工和哈佛2012年5月联手创立的edX是非营利、带有浓厚研究性质的平台。除了希望为全世界提供高质量的教育资源以外，这一平台还被认为将用来研究学习和教育本身，尤其是研究现代技术对于学习和教育的影响。

　　虽然“三大巨头”都发迹于美国，但过去一年多时间里，慕课却大步“走向世界”。

　　如今，只要是互联网的国家，都开始推出独具各自国家与高校特色的“慕课”课程。

　　英国著名的开放大学(OpenUniversity)推出了“未来学习(Future learn)”;德国推出了“我的大学(Iversity)”，截止到去年底，其“讲故事的未来”(The Future of Storytelling)一课注册学生超过8万人，是迄今为止欧洲人数最多的一门课程;去年10月，法国政府也推出了“法国数字大学”(France Universite Numerique);欧盟则推出了超越国家和民族的在线教育平台——开发教育(Openup Ed)。

　　此外，澳洲和拉丁美洲，也从去年开始推出了自己的第一批“慕课”。巴西圣保罗大学的慕课课程推出两周内，就有超过一万名学生注册学习。

　　在亚洲，印度推出了“EduKart”、日本则有“学校”(School)。在中国，从全国高校联盟到地方的院校，都在纷纷结盟推出自己的慕课。

　　微小百分比就已代表众多学习者

　　“MOOC从2012年持续热到现在，是时候去审视我们提供的学习内容，研究一下我们的课程设计和研究是否合理了。”麻省理工大学校长L.Rafael Reif说。麻省理工和哈佛在上月底公布了一份报告，对注册edX的近90万名注册者的学习行为进行了研究。

　　调查发现，在这些注册用户中，有4000多名学习者从两所学校获得了课程证书，有1900多名学习者获得了两所学校的多门课程证书。虽然不少注册者都有大学学士学位，但访问edX的注册者中，有33%用户的学历是高中生甚至更低，6.3%是50岁以上学习者;还有2.7%的用户IP地址显示，他们来自联合国名单上的最不发达地区。

　　参与这项报告调查的哈佛大学研究生院教育学专业副教授Andrew Ho说：“基于MOOC大规模(Massive)的特点，很小的一个百分比就已经是一个很大的学生数了，并且这将从各方面带来很大的潜在影响。”

　　在很多学者看来，慕课的兴起其实是一场教育和教学科研的革新。在线学习平台使得学生们成为教育发展的驱动者，每个人都可以以自己所喜欢的方式学习自己所喜欢的内容。教师们则能有更多选择性并且有更新的机会去进行研究，并且收集到数据。

　　给世界带来的改变将超越课程证书

　　“刚建立edX平台时，我们曾认为通过在线学习获得证书的比例，是慕课成功与否的标志。但运行将近两年我们发现，对于获得证书比例的关注，会误导和限制我们对慕课的想象。”L.Rafael Reif这样解读报告。

　　Reif在出任校长前，曾是麻省理工的教务长，也是促成edX成立的幕后功臣之一。

　　有人曾质疑，慕课虽然吸引了大量在线学习者，但和传统课堂比起来，能坚持完成慕课的学习并且获得课程证书的人数比例极低。但调查发现：各大慕课网站注册者中，持续进行学习的人数比例，与注册了其他网络媒体且坚持常常上去的网友的比例相差并不大。并且，慕课学习者对课程证书的需求并不如预想的这么强烈。在一些课程里，后加入的学生明知课程证书已经停止发放，但还会坚持学习，他们的数量占整门课学习者的五分之一。

　　“慕课的注册者并不是传统意义上的学生，这些‘学生’中有些会认真学习每一门课程中的每一个单元，有些仅仅是注册上来看视频或者是教材，还有一些仅仅是上来完成测验来看看自己的情况。”麻省理工大学电子工程和计算机科学系的教授Isaac Chuang这样表示。根据edX统计，过去两年的80多万注册者中，有4.3万多名完成课程获得至少一门课的证书，而有35937名注册者学完了一门课程中的一半甚至更多模块，虽然他们并没有获得什么证书。

　　Isaac称，对于MOOC的种种研究现在还在进行之中，这些研究或许隐藏着慕课下一步发展需要解决的问题：像edX这样的机构将会考虑如何在教育机构之间进行合作，这些越来越多的学习者和课程能够使我们对未来的学习有更深的了解，并且给学生提供更多的帮助——为世界提供改变，然后再使我们的校园得以改变。

　　文汇报首席记者 姜澎 樊丽萍