追溯本市九年一贯制学校的历史，这项实验始于1984年的建青实验学校。直到20世纪90年代中期，九年一贯制学校才显著增多，达到70余所。进入新世纪，随着城市的不断扩张，一批新建公建配套学校采用了九年一贯制办学模式。经过30年发展，本市九年一贯制学校达181所。

　　九年一贯制学校是研究课程一贯性和教学衔接的天然实验场，有助于连续跟踪观察学生的发展，不断挖掘其闪光点，帮助其个性化成长，已成为上海基础教育阶段的重要学制和学校类型。

　　作为一所九年一贯制学校的校长，这段日子，新黄浦实验学校校长王洪伟接待了好几拨外地校长，来访者都很好奇--九年一贯制学校为何“贯”，“贯”什么，怎么“贯”?看课程、问管理、聊师资……各省市对九年一贯制办学的关注度和研究兴趣空前高涨，这些都源于一个信号--党的十八届三中全会在深化教育领域综合改革中，特别提及“义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生”。

　　上海作为最早实验与探索九年一贯制学校的地区之一，近日在建青实验学校举行的上海市教育学会九年一贯制学校教育管理专业委员会年会，也引起各方关注。记者了解到，经过30年发展，本市九年一贯制学校达181所。对于未来规划和发展，上海教育界人士也有一番理性思考--不要对其功能进行简单定义，而是用九年时间跟踪研究学生的成长，这才是九年一贯制的重要任务。

　　本市目前一贯制学校达181所

　　此次年会上，九年一贯制学校教育管理专业委员会主任吴子健披露了一组最新数据--目前，本市共有181所九年一贯制学校，其中17所为十二年一贯制学校，数量占到全市小学的19.26%，初中的28.82%。在43所“上海市新优质学校”中，九年一贯制学校11所，分别占小学的37.93%、初中的44%。

　　“九年一贯制已成为上海基础教育阶段的重要学制和学校类型。”上海市教科院普教所潘国青说，一项由市教科院普教所牵头的关于上海九年制学校办学现状的调查正在全市铺开。

　　而在校长们看来，九年一贯制学校被热捧的一大主因，在于它的“直升机制”为择校热开了一剂“良方”。“从小学直升初中，可在一定程度上缓解小升初的竞争压力。”一位校长分析道。

　　持续健康发展如何扬长避短

　　在上海九年一贯制学校的30年历程中，办学者的实践和思考呈现出这一特质--衔接·全程·融合，这也成为九年一贯制学校的内核。

　　所谓“全程视野”，在黄浦区教育学院附属中山学校校长马园根看来，九年一贯制最能体现循序渐进，将小学和初中的九年时间作为一个整体，可以充分利用学制周期长、具有连贯性的特点，持续关注和培养学生的特长。

　　小学和中学，由于师资和传统不同，一些小学的特色项目往往到了中学就无法延续下去，孩子的特长也只好中断。九年一贯制学校则在这一方面具有天然优势，应昌期围棋学校就是一个很好的例证。校长吴纪琴介绍，该校就打造了1-9年级的围棋校本特色课程，培养具备围棋素养的创新人才。

　　此外，九年一贯制学校是研究课程一贯性和教学衔接的天然实验场。在上海市虹口实验学校，老师们挖掘五、六年级教材中的知识衔接点，通过双向听课与研讨，增进五、六年级教师之间的互动，促进小初衔接阶段教师的合作研究;还在六年级开设校本课程“学会学习”，加强衔接阶段指导，让小初衔接更为顺畅。

　　但九年一贯制存在的弊端也同样不可回避，常听到的观点是，在同一个学校学习九年，学生的成长和评价容易形成思维定势，少了选择和多样性。对此，一些学校也在积极破解，在学生编班和教师流动上动脑筋，减少副作用。

　　勿简单定义一贯制学校功能

　　有专家预测，未来，各省市都会关注九年一贯制的办学和研究。上海在九年一贯制的发展上有何规划?有专家提出，中心城区学校的设点布局已经相对成熟，而在郊区的新建学校中，九年一贯制学校或将呈现蓬勃发展之势。

　　“九年一贯制不应是'小学和初中'的简单相加，更不要把九年一贯制的功能简单定义为缓解择校压力，而要充分认识到它的优越性，用九年甚至是更长的时间，引导老师去研究学生的成长规律。”上海市教委有关负责人说。

　　研究学生的探索在建青实验学校已经展开。从2006年开始，该校教职工及学生干部把值得研究的教育现象记录下来，每周由校长撰写分析文章在全校传阅。迄今为止，学校已积累这样的巡查记录及反馈达数百万字。“从幼儿园开始到高中，连续跟踪观察学生的发展，不断挖掘其闪光点，帮助其个性化成长，这才是九年一贯制学校须承担的更重要的任务。”该校一位负责人说。

　　文汇报记者 钱钰 苏军