上海实现义务教育优质均衡发展，关键是教师。从“240、540”课程算起，用制度保障的形式做好师资培训，上海坚持了20多年。一大批优秀教师挑起了义务教育优质均衡的“大梁”。

　　直击上海师资培训“进行时”

　　“六种模式”：校本研修实打实

　　上海市普陀区武宁路小学在托管奉贤区肖塘小学的过程中，立足校本研训，形成了校本研修六种模式。校长孙纳新介绍说，这六种校本研修模式包括：

　　——“常驻听课团”校本研修。深入了解教师常态课的教学现状，及时捕捉课堂教学中的问题，提出针对性的反馈建议，帮助教师不断改进教学行为和学生的学习方式;

　　——“相约课堂”校本研修。学校行政领导深入课堂，听一节课，然后再用一节课的时间和执教教师以及所在教研组的全体教师一起对这堂课的成败得失进行分析、讨论、研究;

　　——“共同体教研”校本研修。执教者为学校骨干教师，全校教师共同参与到一节课的听课评课中，为学校骨干教师搭建了一个展示自我的舞台，还为各科教师提供了“触类旁通”的机会，提升了教师观课、评课的水平;

　　——“专家牵手”校本研修，是指学校创设“请进来”的机会，让教师与专家名师互动对话;

　　——“头脑风暴”校本研修，同一备课组内的教师就某一个内容，进行学习、思考、交流、研讨，进行智慧碰撞，最终“碰”出一个共同的智慧结晶——教学方案，或者解决某一个具体的教学问题等。教研活动基点转型：从偏重事务到关注人本

　　田园外语实验小学充分认识到程式化、滞后性、单一性的教研实际上是教研理念长期落后的表征，而校本教研是对我国长期形成的传统教研的反思和重建。校长赵瑛群说，针对校本教研中这一难点，学校在确立小学校本教研多组织制度的设计与实践研究课题时进行了深刻的反思，提出在现代学校制度下的校本教研，必须从偏重教学事务向关注人本转变，使传统的教研组织由单一走向多元;由随意性走向制度化;由内容贫乏走向内容丰富，形成多元开放的组织形式，关注每一位教师的教学方式、工作方式、研究方式的变革，鼓励每一位教师积极参与和深入研究课程教材改革中存在的问题，并以研究为纽带，通过专业引领、行动跟进和实践反思来促进自身专业发展，形成扎根于每一堂课、关注每一位教师、促进每一位教师发展的新型教研文化，从而促进教师专业发展的长期性和有效性。

　　“定人研讨”是针对某个有一定教学经验的教师，为总结或推广其教学经验而展开的教研，或者是针对某一个教学尚不成熟的教师，进行诊断性的教学研究。对于有潜力的骨干教师采用“种子”式的定人教研方式——让他们与特级教师结对子，进行零距离的接触，直接学习特级教师和外校的先进教育理念和教学方法，及时把学到的理念和方法融入自己的课堂教学之中，在教研组内向其他教师交流和汇报，并在全校上研讨课。这样既提高了自己，又带动了学校全体教师教育理念和教学方法的更新。

　　“引逼法”：教师专业发展的“引擎”

　　上海实验学校东校将激活教师生命活力作为一种岗位职责，一种使命。教师中绝大多数人奔这所学校，是将东校看作实现人生价值的精神家园。

　　“引逼法”，是学校激发教师活力的“引擎”。“青年教师”与“骨干教师”是王玮航校长的手心手背。在他的关心下，学校成立了青年教师“青藤”研习社，敦促青年教师成长;成立学术委员会，培养学习型、研究型教师，辅以校级骨干教师评价量化表，引逼骨干教师发挥引领作用。为适应教育领域推陈出新的变革，学校不惜重金建立了教学录播室，构建了校本研修平台。每学期开学初的4周，备课组长以上干部听青年教师课，王校长经常一课不落，勉励年轻人在研究式的工作中挥洒生命的激情，走出自己的特色教育之路。

　　每年暑期培训是学校统领文化的好时机。无论是新教师还是老教师、新东校人还是老东校人，在这激情的四天中紧紧地融合在一起，成为一支充满活力、团结奋进的团队：说课比赛、展能舞台、演讲比赛、经验交流，培训全程，教师们始终保持高度热情，享受培训与办学理念交融，享受培训与新课程理念同行，享受培训分享成功与收获。

　　在东校，培训是给教师最大的福利，老师们常说，培训是提升职业幸福指数的捷径，学校每年选送6名优秀老师代表到香港学校学习、每年送骨干老师们到各地名校考察，回校后一定会有“分享会”，以外部名校的“魅力”激发老师在东校创优的动力。“十条建议”：促进教师多方面提高

　　关心学生是教师的天职，也是见习教师规范培训的重要内容，关心学生需要好的方法，打虎山路一小一直要求老师多角度看学生、尊重学生人格、注重学生的情感体验，为学生进步创造条件，并提出“三要三不要”的师德规范要求和改变教育教学行为的“十条建议”，这些方法自然也是见习教师培训的重要内容。

　　校长卞松泉说，“十条建议”，是一种理念、一种态度，关注细节、密切师生关系、强调师生结伴成长，具体为:(1)平等相处多交流;(2)学会理解多换位;(3)欣赏表扬多尊重;(4)善于倾听多用心;(5)亲密接触多爱抚;(6)微笑相对多鼓励;(7)细化要求多示范;(8)清晰缓慢多提示;(9)形式多样多趣味;(10)兴趣激发多储备。

　　学校还有一系列为师生所喜爱的文化艺术活动，如教工藏书两千册的读书活动，学校戏剧节，新年音乐会等，这些活动不仅成了校园人文风景，更陶冶了师生的情操，提高了师生的人文素养，见习教师身在其中，耳濡目染，实践体验，人文素养会在潜移默化中滋长，在教育教学实践中也会渗透更多人文情怀。