教师专业发展，不仅仅是教师职业的“事务性”安排，更是教师生活的“精神性”滋养。教师专业发展的成效，不仅表现为工作能力的提升和驾驭工作状态的改善，而且表现为精神世界的丰富和现实生活的愉悦。

　　

　　教师专业发展的最终成效，必然是在能力提升和精神愉悦上达到完美的融合。

　　

　　上海市徐汇区汇师小学在教师专业发展顶层设计中，试图构建教师专业发展“精神支架”，因此在“校本教师专业发展描述性框架”中，把学校教师专业发展设计为“六大维度”：“了解与服务学生、教育与管理能力、专业知识、教学能力、教育科研、工作与生活的平衡智慧”，如果说，前五个维度体现了教师应有的职业素养，是指向教育工作对象的，并为教育对象服务的，是一种相对基于职业要求而需要呈现的“职业界面”，那么后一个维度“工作与生活的平衡智慧”则体现了教师应具有的生活心态，是指向教师自身内心的，是一种基于价值追求显现的“精神世界”。

　　

　　设立“工作与生活的平衡智慧”的维度，是汇师“校本教师专业发展描述性框架”中的“浓墨重彩”，更是学校坚持用人文精神引领教师专业发展的“神韵之笔”，具有深意和韵味。

　　

　　坚持教师专业发展与幸福人生融合起来，这是汇师教师专业发展的出彩之处。

　　

 

　　轨迹1：教育事业是教师幸福人生的内核

　　

 

　　教育，既是育人的事业，也是幸福的事业。把教育从“职业起步”发展到“事业征途”，这是实现“职业人”与“幸福人”融合的基点，也是教师专业发展的基本动力。

　　

 

　　关联点A：

　　

 

 

　　基本认识——明晰教育的使命

　　

 

　　对教育使命的认知，决定着未来职业的走向。在汇师，引导教师对教育的认识、再认识，对教师专业发展起着引领的作用。

　　

 

　　纪实卡片

　　

 

　　教育归根结底是培育人

　　

 

　　教师专业发展的核心是创造性教育观的形成和发展。对教育本质认识的不断深入，都让我意识到创造性教育观必须从偏重于教师的“知识本位”,回归到重视人的完整生命发展的“生命观”的立场上来。刚制定“三年规划”时，担任五年级的语文教师，由于客观原因，对学生的学习成绩还是比较在意的，在规划中也谈及了例如“帮助学生补缺补差，提高他们的成绩”等发展目标，并未写入类似关注学生心理健康的目标。在校本培训聆听专家讲座后，我意识到自己的“知识本位”的思想已过重，并反思着自己作为一名教师的价值是什么?从生命的角度来理解，把握教育的本质，归根结底是培养人。培养什么样的人?培养的是有创造精神、有智慧，具有人文精神和审美能力的人。教育只有彰显“生命意识”才是符合新形势下的教育观。于是，我及时调整了“三年规划”的目标，包括系统学习教育理论、关怀学生的道德情感和心理健康，并作案例分析。学习逐渐改变着自己的行为，在教育教学工作中，我力求以人为本，从生命意识的高度来认识和理解教育目的、教育过程，形成以发展学生的精神生命为本的教育观、教学观等。

　　

　　(俞薇薇)

　　

 

　　做学生喜欢的老师

　　

 

　　在我的学生时代，特别佩服我的老师们。他们渊博的知识、飞扬的神采令我折服。因此，我也选择了当一名老师。我觉得站在三尺讲台上，有许多双渴求知识的目光看着我，这让我很满足。

　　

　　后来，我认识到课堂不该是一言堂。我应该关注学生的学习过程，让学习变得更为有效。因此，我给自己定下了积极参加教研活动，能依据教学实际问题开展研究或参与学校课题研究工作，适当收集和整理资料的发展目标。

　　

　　前几年，我发现，要让学生喜欢语文课，就要让学生喜欢语文老师。语文学科是一门人文学科。我不仅要关注学科的本体知识，更加要关注学生在学习中的情感，在了解学生情感的基础上，站在他们的角度为他们服务，为他们着想。于是，我将自己接下来的目标定位为：熟悉不同类型学生的特点，能够抓住各种契机，有针对性地开展班主任工作。能深入到学生群体中，保持对学生心理状态和情绪变化的敏感性。我努力将学科与德育整合，兼顾学科的本体知识和德育渗透。让学生在我的语文课堂上得到情感与文学的双重收获。

　　

　　现在，我的学生都很喜欢语文课，在课后还愿意与我进行各种话题的讨论。我不仅在教育教学中有了自己的想法，还收获到了一份快乐。 (陈皎如)

　　

　　点评 教师专业发展的基点是在充分了解、理解教育本质的基础上的更新。

　　

 

　　关联点B：

　　

 

　　基本认知——从职业走向事业

　　

 

　　教师职业是起步，教师事业是征程，从职业走向事业，这是心路旅程。

　　

 

　　纪实卡片

　　

 

　　不断攀登事业的高峰

　　

 

　　做了十几年的教师，积累了比较丰富的教育教学经验，能比较自如地承担起工作的责任，也能比较娴熟地面对一个班集体在成长过程中出现的种种问题，对于教师这份职业比较得心应手了。

　　

　　但是面对自己渐渐长大的孩子，总想在她面前做个表率，于是我再次督促自己要勤奋地不断寻求自我突破，并给自己压力不断跨越新的高度。从高一级职称的评选开始，英语、计算机、专业知识的考试，专家的听课、面试等一步步走来，不但给孩子做了榜样，而且使得我从教的心态更深入，更为理想了。

　　

　　做好一份职业是认真钻研，圆满地完成教学任务;而做好一份事业更需要全身心地投入，由内而发的对教师工作的热情，提升成功育人的信念。面对一个个活泼可爱、渴求上进的孩子，以满溢的爱意，竭尽所能引领孩子们每一步的成长，引领他们向着美好明天扬帆远航!

　　

　　(陶艳)

　　

　　点评 教师的精神境界，影响着专业发展的程度。

　　

 

　　轨迹2：成就事业是教师幸福人生的关键

　　

 

　　在教师的幸福人生中，职业生涯是重要的方面。职业顺当了，生活就有稳定感，心情就能舒畅。而职业生涯的幸福有赖于事业的成功。成就事业的点点滴滴砖瓦累积起幸福人生的大厦。

　　

　　关联点A：

　　

 

　　把专业发展作为幸福的美事

　　

 

　　如果教师专业发展只有来自于外来的压力，那么肯定会缺少幸福感，只有来自于内心的期盼，才会产生幸福的追寻。

　　

 

　　纪实卡片

　　

 

　　制作《教师专业发展档案袋》的五味

　　

 

　　幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受，所谓幸福指数，就是衡量这种感受的主观指标。一个真正立志于教育事业的教师完全可以从他的专业发展上体验到巨大的幸福感，实现作为教书育人者的价值与追求。要使教师真正有幸福感,就要让教师职业更利于其人格健全发展和自我实现。

　　

　　近年来，我校在促进教师专业化发展，提高教师职业认同感，降低职业倦怠，提升教师幸福感，开展了建立教师专业发展档案袋的活动。和其他老师一样，我也从“了解与服务学生、教育与管理能力、专业知识、教学能力、教科研能力、工作与生活的平衡智慧”等方面来建立属于自己的教师专业发展档案袋，这个过程也是教师的一种反思学习和表现学习的过程。它比较全面的展示着教师的成果、经历和梦想，记录着在其专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情感，提高了教师的职业素养和职业能力，更重要的是间接提高了教师的幸福指数,收到了良好的效果。

　　

　　学校通过建立教师的专业发展档案袋的举措，让教师在发展学生的同时，也让自己得到提高，取得事业上的成功，拥有成就感。这样才能够提升职业的认同感和幸福感。

　　

　　(殷克清)

　　

 

　　一种成长的力量

　　

 

　　我一直觉得作为一名教师，工作的幸福感都是在点滴小事中依靠感性获得的，从孩子的成长进步到班级的集体幸福，都是透过好的结果或是孩子们的笑脸，才会映射出我的幸福所在。长久以来我力求在教学课题研究中找到自己的幸福归属，寻找工作中的快乐，体会成长的喜悦。

　　

　　然而，随着课题深入，三年前我开始利用电脑建立了自己的工作电子档。新的工作习惯，只是为了方便自己将工作分类归档，便于期末的完成情况检测。从大的科研课题到学生小档案，一个个小小的文件夹，放进去了各项工作的点滴。这是一个无意识的积累。

　　

　　偶然间整理自己的电脑硬盘，却发现这个电子档案的数据已经占据很大空间。轻碰鼠标一一点开，那份感觉如同翻开了尘封的旧相册，一份份感动在指尖流动出来。我看见了自己过去几年，在教学上的积累，从一次次的开课主题到教学问题的梳理，甚至找到了自己的教学反思随笔，还有一些很小的随感日记。按照日期排序，我看见了自己工作中有一种向上的成长力量。那份收获的成长幸福感，像看见一个孩子的成长一样，在我身上发生，呈现，满足，丰满，收获。三年，不短的时间，在专业成长的同时也让自己收获了幸福的力量。

　　

　　(朱晖)

　　

　　点评 幸福是需要积累的。《档案袋》串起了幸福的珍珠。

　　

 

　　关联点B：

　　

 

　　把梳理发展规划当作幸福的盘点

　　

 

　　梳理教师专业发展规划，通过自我认知达到一个新境界，这对于看清自己会起到极大的作用。明白了“我是谁”，“路在哪”，“我如何走”，这种幸福的感觉是很有穿透力的。

　　

 

　　纪实卡片

　　

 

　　说说三年发展规划的这件事儿

　　

 

　　马云曾经说过：“创业者一定要清楚两个问题，第一，你想干什么?第二，你需要干什么?换位到教师生涯规划，我想同样适用。

　　

　　“你想干什么?”的问题，就是目标的确立，就是规划中重点要突破的方面。比如我的规划中在重点突破方面是要加强自己在教科研方面的能力，在我的年度安排中，就一步步从加强学习，先思考自己的工作实际入手，思考个人与团队的现状。我的目标起点可以定得低一些，先参与学校各级各类的课题研究，积累经验，然后过渡到自己申报校级课题，再接下来发展到个人申报区级课题。这样一步一个脚印，往往效果是最好的。

　　

　　“你需要干什么?”的问题，则是最关键的部分，我根据“六大维度”，结合自己的目标，逐年落实好自己的规划，这里的措施制定得一定要越详细、越微观为好，写几篇反思，上几节课，撰写几篇论文，越细小越有利于后续的检测与调整。值得关注的是，不同层次的教师关注点要有所不同，作为教研组长，我在具体措施中除了落实个人的发展规划，还要关注团队的成长，要把团队内个人的成长与团队的成长相结合，取得效益的最大化。所以在我的措施中，我在教学能力、专业知识与教科研能力方面的一些目标不仅适用于个人，也适用于整个团队的成长。数学组最近几年开展的几项校本研修项目，如教学资源包的建设、数学试卷编制的针对性与有效性、数学文化与学科教学的融合等，都与我的具体措施能够相对应，在这些活动中，我个人获得了提高，达成了目标，组内的老师也在原有基础上获得了提升。

　　

　　随着教育的发展，我们随时随地都会成为“新”教师，这就需要我们不断更新自己的教育观、成长观，而三年发展规划可以使我们更好地规划好自己的职业生涯，使我们牢牢把握住自己的那根“风筝”之线。

　　

　　(徐雄)

　　

　　点评 教师专业发展的过程性，决定了梳理的必要，这是一项心智工作。

　　

 

　　轨迹3：教师心情舒畅是事业发展的前提

　　

 

　　心情舒畅，对事业的推进是重要的，对校园生活的影响也是重大的。教师的生存状态，除了受到物质条件制约外，心情也是一个“制动阀”。教师专业发展建立在个人心情舒畅的基础上，才能使专业发展具有精神的内涵。

　　

 

　　关联点A：

　　

 

　　为教师送去心灵的宁静

　　

 

　　心理健康是教师专业发展的前提。健全教师心理，改善教师心理，为教师专业发展提供心理上的一片绿洲，是学校顶层设计的一个方位。

　　

 

　　纪实卡片

　　

 

　　教师心理健康，才有学生健康

　　

　　在本次三年规划的制定中，我为自己在“工作与生活的平衡智慧”这个方向制定了“在工作节奏和生活节奏中寻找平衡点，保持身心健康”的目标。制定目标的同时我就感到这个目标的达成度是隐性的，且无法量化。有感于学校一次为我们请来华师大心理学教授作“关注学生的心理特征，让我们的教育不走弯路”的专业心理辅导报告，我重新审视了心理学知识对教学和自身心理的调节剂和润滑剂作用。“禁果效应”、“晴雨ABC理论”、“连锁塑造”、“霍桑效应”这些我们所了解的心理规律和效应，不仅可以用来增加学生的积极行为，减少学生的消极行为，同样也可以用来调适自身的心理状态。连锁塑造在教学中表达了最近发展区的思想，应用到自己身上，就是把步子迈得小一点，目标定得近一点，适当放缓身心节奏;积极地运用“晴雨ABC理论”去疏导孩子的同时，也说服自己去克服工作和生活中所产生的不合理想法带来的负面效应，尝试换角度去思考同一件事，转换心情的同时更开朗地面对生活和教学工作。教师是份助人的职业，保持自身身心健康，才能教育出健康的孩子。

　　

　　(王旻)

　　

 

　　充满欣赏才会美好

　　

 

　　教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，教育是唤醒灵魂、人格塑造的事业，如果教育工作者本身就是“心残者”，怎能培养出心理健康的学生?就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处?做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是我们教师个体生命的必需。

　　

　　作为教师，我感到首先要对教师角色有认同，只有对教育工作有热情了，才能有稳定而积极的心境去进行创造性的教育教学活动。所以，我平时注意调整自己，学会如何面对自己的工作，如何使自己身心健康。面对生活工作上的种种困难，我都以平常的心态去面对。无论成功或者失败，我都保持一颗平常的心，既积极主动地做事，对任何事情都要尽力而为，但又顺其自然，不苛求事事都完美，始终保持从容淡定的心。在平时的教育教学中学会欣赏自我，欣赏学生，让我们教师在教育中享受生活，让学生在学习中享受童年。生活中充满了欣赏，心情才会愉快。幸福的感觉才会悄悄地来到我们的身边。

　　

　　(钱萍)

　　

　　点评 教师专业发展的过程，是职商、智商和情商的“联席会议”。

　　

 

　　关联点B：

　　

 

　　正确认知求得平衡

　　

 

　　纪实卡片

　　

　　目标达成中的“量规”

　　

 

　　说到教师个人三年规划，作用之大对每位教师来说是不言而喻。只因有了科学的规划。从中不难看出，规划作用之巨大。在近三年的规划实施过程中，如何促成规划的达成度，自己也有了些许感悟，摸索出了几点“量规”。

　　

　　“量体裁衣”依据现有的条件取相应的行动和对策，使三年规划不再成为负担。如在达成“了解与服务学生”这一目标维度上，我以自己的岗位为规划定位，设立目标，并以主要负责的学校“快乐活动日”方案实施的管理工作为达成目标的工作载体。整个目标达成的过程就是工作开展的过程，不存在任何负担。

　　

　　量力而行按照自己力量大小去做自己能做到的事，把三年规划看成是试验。如在达成“教育和管理能力”这一目标纬度上，我在开展常规工作的过程中，还尝试为自己设定一些能力可及，但需跳一跳才能达成的工作目标，在推进学校工作的同时，提升自己的育德能力，既挑战了自己，又达成了目标。

　　

　　(陈敏)

　　

　　点评 落实规划的过程即挑战自我的过程。

　　

 

　　轨迹4：生活和工作平衡的智慧是教师幸福人生的追求

　　

 

　　在当今时代，我们推崇教师的事业奉献，也倡导教师的生活智慧。一个好的教师，应当是工作与生活的完美一体。把生活和工作平衡的智慧作为教师专业发展追求之一，这是可持续的。

　　

 

　　关联点A：

　　

 

　　事业的美好在校园中呈现

　　

 

　　让教师产生幸福感，是因为教师本身的工作具有幸福的因子，师生之间会发生幸福的轶事。而发现它，就是一个美的旅程。

　　

 

　　纪实卡片

　　

 

　　寻找“最美”

　　

 

　　汇师开展“寻找最美”的活动，让我们一起看看出现在镜头中的他们……

　　

　　不久前，汇师小学英语组的教师们以一段英语朗诵开始了对全校教师的展示活动。整齐的着装体现了教师们良好的精神面貌，而纯正的发音则彰显了他们良好的专业素养。随后，组长带领我们几位组员从课题构建，文本解析，学情分析，教学重难点，教学手段的选择与运用等方面进行说课。先进的理念，成熟的构思，大胆的探索不仅仅是在说课，更多地是在向大家展示着近年来英语组的科研成果。最后的观摩课《Songsof seasons》，以诗一般的教学引领着学生感受美、创造美，以开放式的教学激发了学生参与的积极性。无疑这样的课堂是美丽的。

　　

　　(周丽)

　　

　　点评 要把教师专业发展当作美感来呈现，而不能仅当作任务来完成。

　　

　　关联点B：

　　

 

　　适应校园生活的节奏

　　

 

　　得心应手，教师做到这个份上，才会有好的心态。

　　

 

　　纪实卡片

　　

 

　　有条不紊，把握节奏

　　

 

　　现代社会的生活、工作节奏日益加快，学校教学工作同样面临着任务重、节奏快的压力，工作的繁忙会使人心情欠佳，有时时间花得很长，效率却不高。自从我制定了三年工作规划后，工作的计划性更强了，目标更明确了，条理也更清晰了，尤其是年级组长、班主任、语文教学等工作都集中在同一时段时，必须做到轻重缓急，使每项工作处在快节奏时，也能得心应手。面对教学事务急需处理时，我会将计划和工作进行适当地调整和整合，通过有效地整合和调整，不但减少了工作耗时，而且充分提高了工作效率，使自己的工作“忙而不乱”。在校园生活中，工作的重要动力就是工作中的乐趣，让自己的工作有条不紊，才会有好的心态，只有这样的心理基础才能产生一种愉快的愿景，获得一种幸福的感觉。

　　

　　(张一)

　　

　　点评 教师适应校园生活节奏，讲究的是投入、融合和富有弹性。

　　

 

　　关联点C：

　　

 

　　生活工作两不误的艺术

　　

 

　　好的教师，可以把工作与生活“无情”地分开，也可以把工作与生活“有机”地结合起来。这其中的“转换艺术”耐人寻味。

　　

 

　　纪实卡片

　　

 

　　老师眼中的“平衡术”

　　

 

　　如何做到平衡?作为教研组长，我想应该是：一主动适应学校发展的变化，善于调整自身工作节奏;二合理安排好工作节奏，使组内老师能从容应对;三平衡协调家庭与工作关系，多关爱家人。四平衡协调工作与娱乐的关系，多点时尚感，多了解时事;五平衡协调工作与锻炼的关系，多运动，保持年轻心态。 (张莉)

　　

　　点评 人生，就是一部“钢琴”，生活、工作就是音符健，学会了弹钢琴，动人的旋律就会弥漫开来。

　　

 

　　微论坛 专业发展的精神滋养

　　

 

　　汇师小学校长 宓莹

　　

　　教师专业发展，是一种全面的发展，而不是简单的业务能力。而从教师完成教书育人的神圣使命来看，教师的精神状态也许显得更为重要。

　　

　　要做到教师专业发展，一定是专业水平和高尚情操的融为一体，也一定是业务能力与精神生活的并驾齐驱。我们提出教师成就事业与心情舒畅相协调，无非是倡导教师实现一种可持续发展的平衡。工作与生活的平衡智慧，既是教师专业发展的过程，也是教师专业发展的结果。工作并不妨碍生活享受，生活享受也不以怠慢工作为前提。一个教师只有在这两者之间找到平衡点，才会有持续的工作动力和生活节奏。

　　

　　教师专业发展，在伴随着教书育人的境界和能耐提升的同时，工作享受和生活滋味也必然会更有味道。