刚刚“走班”一个学期，沪上一所市实验性示范性高中里，一个班级有三分之一的学生提出更改所选择等级考科目的要求，给从高一启动的走班教学又增加了一个难度系数。追溯“换课”的原因，学校发现这与“选课”之初的盲目性有关。

究竟如何“选课”、何时“选课”？这其中的讲究还真是不少。

“选课”不能凭“家长意志”

在一所市实验性示范性高中，学校从高一年级下半学期开始进行全校层面的分层分学科走班。“学生‘选课’存在盲目性，部分是因为家长意志抉择引起的。”高二年级班主任叶老师说，家长判断孩子选择考试科目采取“逆向顺序”，比如复旦大学数学系就业前景不错，那就看这个专业要求高中生选择的等级考试科目是什么，然后就鼓励孩子选择什么。还有一种情况是，学生根据自己感兴趣的科目进行选择。但感兴趣与学习能力存在差别，并不是所有感兴趣的科目都可以学好，这也是选择上的误区。

根据要求，学生可以更换等级考试的科目，沪上高中也纷纷为学生变更等级考科目设置宽松条件。叶老师所带的班级有30个人，在高一下学期就有10名同学更换了选择等级考试的科目，其中还有部分学生甚至两次更换考试科目。

沪上一所示范性实验性高中高二生物教师刘彤（化名）说，自己所教的班级时不时就转来一名学生，教了半个学期，转来的已经有五六个人了。为了满足走班的教学需求，一位生物老师每周要上20多个课时，根本没有时间关注这些后转入生物班的学生。此前没有学过的知识点，只能凭借学生自己努力补缺。

一份“饱满菜单”让学生定心

对于“选课”，沪上部分高中采取“保守”的策略，从高二年级开始走班教学。

闸北区一所普通高中新高一年级组长告诉记者，不少学生不知道如何选择合格考和等级考科目，老师的建议成了主要的参考意见。

为了更好地了解学生的各科真实成绩，闸北区增加了区级层面联考次数。原本，语数外三门学科在高一二年级各有一次统考，高三有两次。现在，语数外三门学科每年都增加到2次统考，其余6门学科每年也分别增加一次考试。“考试次数的增加有助于学生了解学科知识的掌握情况，但也存在弊端，区级层面统考次数的增加，会变相增加学生的负担。同时，这对于学校的教学也是冲击，统考会割裂教学进度。”

“到目前为止，高二年级只有3名同学递交了调整‘选课’的申请。”本市北部一所市实验性示范性高中教务处老师说，其中一名同学选择的是地理、物理和化学这三门等级考组合，期中考试成绩公布后，他的地理成绩排名年级第一，物理排名第20位，化学排名第60多位。经过一个学期的学习，他发现自己还是对历史学科比较感兴趣，成绩也不错，希望将化学调整为历史。“我们结合学生在历史合格班上的表现情况，了解了他目前所处的位置，征询了相关学科老师的意见，通过了他的改选申请。”该老师说。

就目前的情况看，调整“选课”的情况较少，得益于学校在“选课”前就给学生和家长做了大量指导工作，除了解读高考新政和模拟“选课”外，学校为每名学生提供了一份系统化“选课”指导菜单——“个人生涯规划指导课程+高一学年学生6门学科学业评价+学校可提供的相关科目教师资源介绍及开课时段+多维立体指导谈话”等等。

该老师举例说，学校为每名学生提供了高一期间的历次考试成绩与排名，以及各种“选课”组合的统计图表，还有学校前几届学生的这6门学科在全市所处的位置，学生及家长只要登录“选课”系统，就可根据数据与图表，选择自己的优势组合。

文汇报记者 张鹏 钱钰