聚焦实现高校全员全过程全方位育人，教育部于去年启动高校“三全育人”综合改革试点。截止目前，共遴选8个试点省（区市）、25所试点高校、92个试点学院。

“‘三全育人’综合改革试点不只是试点单位的事情，而是各地各高校都要做好的重点工作。没有纳入试点的学校也需要开展探索、压实责任，推动各地各高校把思想政治工作摆在重要位置。”11月23日，教育部思想政治工作司副司长张文斌在出席在华东师范大学举行的“全员、全过程、全方位——全国高校“三全育人”综合改革试点单位经验交流暨成果展示会”上说，“三全育人”综合改革启动以来，一些试点单位已经在教书育人、科研育人、实践育人、管理育人等方面形成了一些有推广价值的新机制。

这次会议上，还有专家建议，结合前期既已取得的试点成果，高校不妨继续探索，将教书育人的“软倡导”变为未来可抓、可查、可考核的“硬约束”。

▲教育部思想政治工作司副司长张文斌做主旨发言

随着“00后”逐渐进入高校校园，其人生观、价值观正在“定型”的关键时期。如何，贴近95后、00后大学生特点，精准滴灌，开展思政工作？

这次的会议上，来自全国70余家参与“三全育人”综合改革试点的单位和高校代表分别带来了各自的案例，展开了热烈的交流。

▲9月20日下午，北京大学光华管理学院第二班主任与新生见面会。来源：北京大学光华管理学院

今年7月起，北京大学推出了“第二班主任”制度。根据北大的制度设计，在各个院校所有班级都配备班主任的基础上，部分院系开始实施双班主任制。

“第二班主任的定位，是承担对学生的思想政治教育和价值引领，成为班级建设方面的重要支持力量，不是取代班主任、也不是取代辅导员。”北京大学学工部副部长樊志介绍介绍，一般情况下，本科生的班级班主任原则上由专任教师担任，第二班主任由学校党政领导、机关干部、职能部门负责人来担任。

积极推进“三全育人”试点，北京大学第二班主任的工作队伍已有108人，覆盖全校各学部的33个院系的100余个班级，包括校党委书记和校长在内，学校党政领导班子都已经带班。“无论是领导干部还是机关年轻干部，他们不仅仅通过管理和学校治理来参与育人工作，借助第二班主任的制度设计，他们能直接参与到一线的思政工作中。”樊志说。

在北大，诸如新生入学教育工作，新生军训工作、思政课程实践工作、寒暑假社会实践等，这些工作领域都成为了第二班主任开展工作的切入点。

▲这个社会实践是中国人民大学学子的“必修一课”。来源：中国人大“千人百村”社会实践项目官网

在中国人民大学，“千人百村”社会实践项目被学校的学子们称为大学期间的“必修一课”。中国人民大学学生社会实践中心主任任昊晨介绍，把思政引领、素质提升和能力发展的育人目标有机融入一个社会实践项目，中国人大也在制度层面予以护航。

比如，学校明确将“千人百村”项目对应为相应的社会实践学分，在顶层设计上把“实践育人”纳入到人才培养的框架和体系之中。

值得一提的是，为鼓励青年教师参与实践育人工作，中国人大不仅配合“千人百村”社会实践专设了研究生课程，还设立了农村数据调查库。

学校明确规定：为“千人百村”项目提供智力支持的青年学者和专家教师，有资格或优先使用“千人百村”社会调查库的这些数据，用以孵化科研成果。这一举措，也有效地提高青年教师带队参与指导学生社会实践的积极性。

“高校思政工作要入脑入耳入心，必须解决专业教育与思政教育结合度不足的问题。”华东师范大学教育学部党委书记房建军介绍，该校以“五个一百”为平台，在推进“三全育人”试点中构建思想教育协同育人的体系。

▲华东师范大学教育学部党委书记房建军做交流。

所谓“五个一百”，即一百个影子校长、一百个课外科研项目、一百个专业公益项目、一百个创新创业项目以及一百个学生社团。以“一百个影子校长”为例。华东师大教育学部依托教育部华东高师培训中心等资源，每年选拔100位学生担任“影子校长”，让他们到全国各地的学校，如影随形的跟随在优秀校长身边，通过浸入式的学习、体验，增强学生引领教育改革使命的引领感和责任感，提高学生解决教育实际问题的能力。

推进“三全育人”的关键是在高校院系层面要落地。作为首批全国高校“三全育人”试点学院的上海大学钱伟长学院，建立了以校领导和相关部处协同推进的工作机制，围绕“教师是德育主力军、课堂是德育主阵地、学生是德育过程的主体”这条主线，开展“追寻伟人风范，做一名爱国者”系列活动，促进大学生学伟长精神、作伟长人，将思想政治工作全面融入人才培养各环节，为拔尖创新人才装上强大的“中国心”。

张文斌指出，进一步推进“三全育人”试点，做好高校思想政治工作，“植树后，还需要造林”。目前的试点还是“点”状式的，需要进一步发挥溢出和引领效应。

随着“三全育人”试点的推进，各层面已在思想上高度重视大学生的思政工作，但在操作过程中，还会遇到各种问题，仍然需要制度层面的保障与攻坚。比如，有的学校领导对思政工作“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，有的单位在落实上尚未建立“立交桥”，有时是“断头路”还没有打通，有的是“肠梗阻”依然存在。

▲上海市教卫党委副书记李昕做主旨发言

从去年上海入选教育部国家“三全育人”综合改革试点实验区之后，当下，上海已步入综合改革实践期，积极构建“三圈三全十育人”大思政格局，着力完善大中小思政一体化工作体系。

上海市教卫党委副书记李昕透露，从去年上海入选教育部首批“三全育人”综合改革试点区以来，上海进一步深化思政工作体制机制创新，积极构建“三圈三全十育人”大思政格局，并着力推进大中小学思政工作一体化建设，不断提高思政工作质量。

其中，“内圈”，聚焦思政教育内容供给，牢牢把握课堂主渠道主阵地，深化思政课和“课程思政”教学改革，使每一门课都有育人功能、每一位教师都承担起育人职责，实现全员育人；

“中圈”，聚焦思政教育主体供给，从文化育人、实践育人、管理育人、服务育人、资助育人等各个方面，推动学校所有工作都服务育人、所有部门都参与育人、所有环节都担负育人责任，实现全过程育人；

“外圈”，聚焦校外资源供给，加强学校、社会、家庭互动，形成全社会共同支持育人工作的良好局面，实现全方位育人。

此次交流会上，21名来自各“三全育人”综合改革试点单位的嘉宾分别围绕“课程思政”“活动育人”“机制建设”介绍所在单位“三全育人”的工作经验与思考，彼此碰撞思维，启迪思考。

为充分展示各单位在“三全育人”工作当中的经验做法，搭建交流互通平台，此次会议前期面向各参会单位征集“三全育人”典型案例、机制、海报和视频，得到了各单位的积极响应。环绕会场的海报展示墙，丰富的案例集和精美的画册，在展示各参会单位的工作成效，传递教育工作者们的育人情怀的同时，也进一步促进了“好经验”“好做法”“好点子”的有效传递。

作者：樊丽萍  图：除署名外均由华东师范大学提供

编辑：樊丽萍

责任编辑：姜澎

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