“双减”政策落地，为发展素质教育创造了巨大空间和良好条件。那么，发展素质教育的突破口在哪里？如何深化新时代教育评估改革，更好地实现五育融合？如何在发展学生认知能力的同时促进学生社会与情感能力的发展？

为此，华东师范大学开展了历时三年的中国青少年社会与情感能力研究项目。9月8日，中国青少年社会与情感能力测评研究成果发布会在华东师范大学举行。此项调查是国际经济合作与发展组织（OECD）全球青少年社会与情感能力测评项目的一部分。作为唯一的中国代表，华东师大调查了中小学10岁和15岁组的7550名学生，其中10岁组学生3800人，15岁组学生3750人，同时开展了家长、教师和校长问卷调查，共获得2.6万多个样本。

调查发现——

从学业成绩来看，对10岁和15岁的孩子来说，好奇心和毅力是与学业成绩密切相关的社会与情感能力。10岁组学生学业成绩与毅力、责任感、好奇心和创造力呈正相关。此外，阅读和艺术成绩还与共情、合作和果断呈正相关。

从生活满意度来看，10岁组学生的生活满意度高于15岁组学生，从童年到青春期，生活满意度会下降，乐观是迄今为止与生活满意度最为密切的能力，其次是活力和信任。

从心理幸福感来看，10岁组学生心理幸福感高于15岁组，从童年到青春期，学生的当前心理幸福感会下降，乐观是与学生当前心理幸福感最为密切的能力，其次是活力和信任。

从考试焦虑来看，从童年到青春期，学生考试焦虑会上升，尤其是女孩。这些结果在各个城市是一致的，乐观和抗压力与考试焦虑负相关。这个结果在各城市都是一致的。

课题组组长、华东师大袁振国教授说，一个人的发展、成功和幸福，是认知能力和社会与情感能力共同作用的结果。成绩好、智商高，可以上好的大学，但不一定获得事业成功和人生幸福，社会与情感能力对一个人的事业成功和人生幸福才具有决定性意义。儿童和青少年学生在认知能力、社会与情感能力两方面获得平衡发展才能更好地适应当今不断调整变化和难以预测的世界，才能灵活应对新时代社会发展所带来的各项挑战。

本报告结果显示，10岁组学生在所有15项社会与情感能力中的得分都略高于15岁组学生；10岁组学生中女生在合作、共情、乐群、毅力和包容度能力上得分高于男生；除包容度以外，15岁组学生中男生在其他社会与情感能力上得分都要高于女生。

乐观是迄今为止与生活满意度和当前心理幸福感最为密切的能力，其次是活力和信任。抗压力和乐观与学生考试焦虑的关系最为密切。

总体而言，学校归属感和师生关系与所有15项社会与情感能力呈正相关。相比之下，校园欺凌与所有15项社会与情感能力呈显著负相关。归属感与乐群、乐观和合作能力呈正相关。师生关系与乐观、好奇心和合作能力相关。校园欺凌与情绪调节(乐观、情绪控制和抗压力)密切相关。

袁振国指出，对于社会与情感能力测评，OECD并不鼓励排名，我们参与这个项目也不是为了排名，而是希望通过国际比较，扬长避短，促进教育事业发展，促进学生发展，促进中国教育走向世界。

为此，研究团队建议，把社会与情感能力作为教育评价的重要内容，并将其列入中小学课程内容。营造有利于提高社会与情感能力的家庭氛围，同时大力提高学生的学校归属感。

作者：储舒婷

编辑：吴金娇

责任编辑：唐闻佳

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