近年来，社会舆论对大学的排名与评价都很关注。在很多人看来，判断一所高校的强弱，最简单的方法便是参照各类高校排行榜。但在评价指标同质化的前提下，不同版本的大学排行榜“掐架”比较激烈，同一个大学在不同的榜单里，前后相差100多名成为“常事”。

除此之外，出台大学排行榜的民间机构不断增加，各类排行榜也是花样百出。除了官方的学术型排行榜，各大民间机构还推出诸如“全国高校新生质量排行榜”“最有潜力大学排行榜”等，吸引大众眼球，引发热议。根据数据统计，世界上已公开的大学排行榜有50多种，有世界大学排名机构10多个。

外界评价，在促进教育改革和发展方面会起好的作用。但是，在大学排行榜的“围攻”下，高校也变得越来越被动。每年年初，各排名机构发榜的时候，也是很多学校紧张的时刻，“排名稳定还行，一旦落后很多，牵扯得因素就会很多，小到学校声誉，大到生源质量。”某高校老师告诉记者。而高校新学期工作会议，将学校排名提高多少名，甚至会成为新一年工作的硬性指标。

全国政协委员、东北大学校长赵继认为，以这样的排行榜来评价高校水平高低并不科学客观。他进一步指出，在目前不少榜单的评价体系中，一些容易测量的指标更容易受到关注，比如论文，长此以往容易导致大学“唯论文论英雄”。与此同时，一些难以量化的指标，比如大学在人才质量培养、技术创新和服务国家战略、推动区域经济社会发展的贡献等因素就容易被忽略。

华东师范大学终身教授袁振国则表示，“大学排名评价大有成为办学方向‘指挥棒’的风险，影响着中国大学的发展。” 排名成了学校荣誉的重大组成部分，有些学校甚至会看排名里缺什么都就去补什么东西，被排行榜牵着鼻子走。他将大学排名的风险概括为：不严肃、不科学、不可信。

在“双一流”战役的影响下，为了削尖脑袋挤进榜单，有高校出现“重科研而轻教学”的倾向，“因为教学这项指标，难以量化进行排名，导致教书育人作为高校的第一职能，反而淡化了，”某高校教授分析，“所谓一流大学，应该也是分层次、分队列的一流，不能用北京大学、清华大学的标准去要求所有院校，这样就陷入同质化了。无论是从大学性质，还是从大学类型来讲，用同样的指标评估所有的学校、把不同规模的学校放在一起比较，都是不科学的。”

赵继建议，应建立对高校多元化评价的标准。随着高等教育发展进入普及化，高等教育的结构要由“金字塔”转向“五指山”，要分类发展，分类导向，让高校得到合理的承认，从而真正推动高校的发展。

综合自齐鲁晚报、人民日报、环球网等

编辑：宣晶

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