本报讯　(记者姜澎　钱钰)　教师版的PISA测试结果出来了!　经过整整一年数据整合与分析，由经济合作与发展组织　(OECD)　开展的上海“教师教学国际调查　(TALIS)”项目结果今天零点公布，上海初中教师在教师的专业合作发展、职业发展动力、教师评价反馈体系的完善程度、校长专业程度等至少11个方面的表现，远超国际均值。尤其是在教师和校长专业发展的参与率、强度以及获得的支持方面，更是体现出绝对优势。

在影响学生素养和学业成绩的诸多因素中，全世界公认，学校是除家庭以外的最大影响因素，其中教师更是首要因素。为此，OECD从2008年开始组织教师教学国际调查项目，从教师角度了解其专业发展、教学实践和工作环境，为各国提供可靠、及时和可比的信息，为各国教师发展提供政策建议。TALIS包括教师问卷和校长问卷两部分，内容涵盖个人背景信息、教师专业发展、教师教学理念和实践、教师评价、校长领导能力，以及学校氛围六个主要维度。

调查发现，上海教师平均年龄为38周岁，比国际均值低5岁，是除新加坡　(36岁)　外最年轻的教师群体。在学历方面，大学本科及以上的初中教师达98.5%，超过92.7%的国际均值。上海教师专业准备充分，在学科内容方面准备充分的达97.9%;在教育教学方法方面准备充分的达96%，显著优于TALIS国际平均水平的93.9%和89.7%。

数据还显示，上海初中学校教师入职培训和带教活动基本实现了全覆盖。上海初中教师一年中用于各项专业发展活动的天数达62.8天，相应的国际均值不及上海的一半，仅为27.6天。

上海教师工作时间结构独特———上课时间最少。上海教师每周平均工作39.7小时，处于中等水平，其中用于教学的时间为13.8小时，远远低于国际均值的19.2小时。相应的，上海教师每周用于备课(8.1小时)、改作业(7.9小时，包括面批作业时间)、辅导学生(5.1小时)和与本校同事合作交流(4.1小时)的时间，均显著高于国际均值，受到各国教育政策制定者和教师们的关注。

上海教师仅8%的课堂时间用于维持纪律，课堂时间使用更为高效，而维持课堂纪律时间的国际均值为12%。

调查发现，上海教师的教学理念远比我们想象的更先进，70.9%的上海教师报告过去一年参与了个性化教学方法的专业发展活动，是所有国家(地区)中比例最高的。同时，75.1%的上海教师认为需要个性化学习教学方法方面的培训;69.0%的上海教师经常使用小组合作学习，而国际均值只有48.8%。

调查显示上海教师的短板主要有一项，即仅有15.2%的上海教师经常让学生使用ICT(信息与通信技术)完成项目或作业，不到国际均值(38.0%)的一半。

2013年，OECD　组织了第二轮TALIS调查，有34个国家　(地区)　参加。之后，上海等4个国家　(地区)　在2015年1月参加了　TALIS2013+。TALIS主体调查对象是初中教师，上海初中教师的样本严格按照国际技术规范抽取———2015年1月9日，全市各区县199所初中学校，其中包括市区的公办初中70所、民办初中16所，郊区的公办初中90所和民办初中24所，共3925名初中教师同时参加了TALIS调查。根据相关技术规范，调查样本可以代表全市约3.7万名初中教师。同时，教师所在学校的193名初中校长完成了校长问卷。

据上海TALIS项目组介绍，上海已基本确定参加2018年举行的第三轮TALIS调查，未来除了将根据TALIS调查结果分析数据以外，还将考虑参加高中教师调查以及新设计的“教学视频研究”(VideoStudyonTeaching)，并将研发编制我国自己的“教师专业发展指标体系”。