今年上半年，教育部将正式出台“1+5”方案，即招考改革的总体方案和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套实施意见。其中，改革的总体精神“打破一考定终身的困局，逐步以学业水平考取代高考”引发了高中教育界众多师生的热议。学生们该如何准备，才能适应新的高考政策?请听听高中特级教师的对策。

　　【语文】 先编一本文质兼美的国学阅读文本

　　陈小英 杨浦高级中学特级教师

　　尽管教育领域的改革难度不亚于经济领域，在十八届三中全会《决定》的敦促下，2014年注定是教育改革伤筋动骨进入深水区的一年。改革方案的总体精神是：取消文理分科，促进学生全面发展，打破一考定终身的困局，逐步以学业水平考取代高考。作为一线教师，笔者举双手赞成。

　　基础教育应该尽早回归到为学生终身发展打基础的“本分”上来。无论哪门学科，都无需求深求难，更不必求偏求怪，老老实实借助会考把学科知识能力之“核”教给学生，共同夯实学生知识结构的底座。至于学生个体的兴趣点和个性特长，我相信会在这个打基础的阶段逐渐自我发现，等到高等教育阶段再去发展提升;而学生在基础教育阶段夯实的综合素养就积淀成未来人生的底肥，提供其成长所需的养料。

　　随着北京率先公布高考只考语数，且增加语文分值至180分，复旦大学也传出2015年自招策略为7A+语数会考设附加题，“语文是否会成为下一个奥数”又成了社会关注的热点。这个担心具有超前意识，担心的焦点不是质疑语文学科的备受关注，而是担心动机与效果的悖反。因此考试改革以后语文教什么、考什么、怎样考，确实是亟待解决的问题，是保证改革初衷与实际效果顺利对接的关键。

　　以笔者之见，语文教什么、考什么应该依据学科性质决定。语文是交际的工具，是文化的载体，工具性与人文性的统一是语文学科的基本性质。作为阅读写作的工具，字、词、句、篇(包括实用文体)语、修、逻的基础知识缺一不可，其中久违的逻辑知识必须回归高中语文教材，它与学生思维品质和思维能力关系重大;作为文化载体的母语学科，笔者一直以为教材本身的阅读量偏少，尤其是文言文的阅读量太少。

　　事实上，据我所知，所有的初、高中学校都在自发地补充拓展来自于教辅书的文言文课外篇目。这些教辅书的编选者们往往以文本的“不撞车”和“陌生化”作为选文的基本标准，所选文本愈来愈远离经典，大多为文学史上二、三、四流作家的小品文，文本的人文含量和语言规范性值得怀疑。学生费时费力阅读，汲取的并非传统文化的精粹。

　　与其如此，我们为什么不按照中国文学史的经线，集专家学者之智慧，认真严肃地选编一本符合高中学生认知水平、文质兼美的国学阅读文本呢?

　　我常常想，语文学科性质的体现可以分学段有所侧重。例如，小学侧重于工具性，打好字词句的基本功，养成阅读的好习惯，以诵读的方式形成古诗词的积累;初中则以工具性为主，人文性为辅，主要掌握多种文体的阅读方法，并随文接受人文教育;到了高中，语文教学要依托文化，以人文性为主，工具性为辅，阅读古今中外的文学作品，尤其是国学。学会基本的鉴赏评价的方法，初步建立文学史的概念。

　　因为站在学生的角度考虑，三分之二的学生一旦高中毕业，就意味着语文学习的终结(不包括广义的从生活学习)，作为一个中国公民，他们对于本国的文学脉络应有一个大致的概念。何不乘着高考改革的契机，按照文学史编一本国学读本呢?这个读本可以从《诗经》开始，重点为中国文史哲的源头诸子散文，有了这个读本，教和学两方面就都有了抓手。至于考试，一般考生重在常识，自招附加题则可注重理解感悟，只要题目灵活，即使语段出自这个读本又如何?如果读本确系一个高中生必须接受的传统文化，通过记诵而成为人生的积淀，再等待他用一生去反刍内化，难道不正是我们所期望的吗?

　　有人担忧，这样的一本读本对于今天怕学文言文的学生而言，会喜欢、并且有兴趣阅读吗?无论哪一学科的学习，都有学生喜欢，也有学生不喜欢，教材编选兼顾学生的兴趣，也仅仅是兼顾而已。读书这件事对极大多数人不是兴趣的需要，而是生存发展的需要，是理性的行为，只有少数人相反。案头上有两本“依据教育部高级中学最新课程标准”台湾教育部审定的高中《中国文化基本教材》六册，其中一、二、三册为《论语》，四、五册为《孟子》，六册为《大学》《中庸》。同是炎黄子孙，同是高中生，难道台湾的学生生来就喜欢读文言文?

　　当然教师怎样教也大有讲究。千万不能把文言文当成干巴巴的语言标本，要千方百计架设古代与当下之间的桥梁，让古人“活起来”，走近我们的生活。让我们设身处地地参与古人的生活，在古今生活的沟通中学习做人，收获生活的智慧。

　　与这样的语文教材配套，恐怕我们的语文试题要有全新的面目。如何兼顾学生的基础知识、人文素养和综合运用能力三者的考察，让试题有价值且有趣，是考试改革能否成功的重中之重，难中之难。不仅需要相关部门的科学态度和改革勇气、命题者的学识眼光，且需要全社会的理解和支持。一旦会考承担了学业水平测量和高校选拔的双重功能，而我们的命题仍然被各级行政绑架，不得不因袭试题的旧制，那一定不是成功的考试改革。

　　站在学生的角度，这次高考改革的启示至少有三点：首先要充分认识每门学科知识能力对自己终身发展的重要意义，克服急功近利心态，树立均衡发展的长远眼光;其次，在认真学习每门学科的过程中，善于发现和有意培养自己的兴趣专长，确定进一步深造的目标;第三，在语文学习上，要两条腿走路。一方面夯实基础知识，掌握阅读写作能力，一方面按照中国文学发展的脉络，了解文学常识和文化常识，阅读名家名篇，浸润本民族源远流长的文化传统，才会既有世界眼光又有民族情怀，成为具有人文素养的现代中国公民。

　　【物理】 从此不必再做“深挖洞”式难题偏题

　　王肇铭 进才中学物理特级教师

　　减少高考集中考试的学科科目，提高学业水平考试在高等教育招生中的作用，高考改革的形势已经或者正在影响着如今的高中物理教学。如何尽快适应高考形势的变化，是每一个高中学生乃至教师需要面临的现实问题。

　　对知识“追踪溯源” 养成良好学习习惯

　　对于学生而言，三年高中学习期间要经历10门课的学业水平考试。原来的高考3+1模式允许考生在语数外科目以外，选择一门自己最擅长的科目加试，避免自己的弱势学科。按照现在的趋势，未来，考生会失去扬长避短的“权利”，学习负担不会降低，全面发展的要求更高了。

　　高中物理学科的系统性特点和解决问题能力的全面性特点，成为每一个高中学生都会遇到的困难。

　　作为高一学生，应该尽快改善自己的物理学习方法，转变物理学习的习惯。要重视每一个物理概念的形成原因，了解每一个物理规律的成立条件，懂得每一个物理解题方法的适用情景，熟知每一个物理实验的设计原理和数据分析方法等。不能以为物理概念和规律的简单而忽视它，因为学业水平考试往往就要考这些似乎很简单的概念和规律。

　　高中物理学习过程中，会遇到很多物理新概念和新规律。其中不少物理概念和规律都是在初中物理基础上提高、发展和深化而来的。所以，回顾和复习初中物理知识，分析归纳初中原有知识和高中新学知识的联系和区别是学好高中物理的方法之一。

　　例如，初中物理知识为“质量是物体所含物质的多少”，高中物理将质量的概念深化，认为“质量是物体惯性大小的量度”，“质量是物体所受到的合外力与加速度的比值”。初中物理将物体的动能和势能之和称为机械能，但是并不要求计算机械能。高中物理对动能、势能和机械能不仅要求定量计算，还要求定量研究动能和势能转化过程中遵循机械能守恒的规律。

　　学业水平考试检测的是高中知识和能力的提高程度，因此高中生要学会分析每一个新概念的来源和实验基础，这些高中新概念能解决哪些初中概念所不能解决的问题，这些新概念对以后的物理学习有哪些作用等。

　　一般来说，物理学业水平考试内容涉及力学、热学、电磁学和原子物理学等不同领域的物理规律。高中学生要学会分析、归纳和总结相同的科学方法在解决不同领域物理问题中的共性特点。诸如匀速直线运动、电路的参量和气体的状态变化等部分物理常常用“图像方法”分析和解决问题，物理中的“图像方法”又与数学中的“数形结合”有联系。两个或两个以上的物体，无论处于静止或者匀速直线运动状态，还是它们具有共同加速度，常常先用“整体法”受力分析，再用“隔离法”分析相互之间的作用力。“整体法”和“隔离法”还常常用在物体系的功能关系、静电场受力分析、电路的功率分析、电磁感应综合问题和气体多过程演变等不同的问题中。我们学习科学方法的目的不是仅仅为了解决当前的问题，更是为了解决以后还没有遇到的问题。

　　相比而言，初中物理学习节奏较慢，知识内容较少，大部分定性知识只是涉及物理的现象，一些学生依靠短期的突击学习，往往能获得比较明显的学习效果。但是高中物理知识结构较复杂，几乎每节课都有新的教学内容，大量的定量分析计算都要研究物理现象背后的本质问题。高中物理前后知识关联性强，前期概念和规律的缺失直接会影响后期知识的学习。直线运动中的质点、位移、时间、速度和加速度概念，不仅仅是应用牛顿运动定律解决问题的基础，而且还是解决功能关系、振动和波、匀速圆周运动和静电场、电磁感应等问题的基础。这就需要高中生认真对待每一个新知识的学习，及时纠正概念和规律认知的偏差，坚持长期不懈的努力才能获得满意的学习效果。

　　“细节决定成败，态度决定高度”，高中物理学业水平考试基础性检测的特点，要求学生从规范细节入手，端正学习态度。高中物理良好的学习习惯要从以下做起：研究对象的受力分析图是否都用直尺画图，文字表述的物体运动过程演变能否用情境图画出，应用题的解题格式是否规范，选择题的每一项是否都理解对错的原因，能否用不同的方法解决同一问题，能否用同一种方法解决不同的问题，能否及时对学习的内容进行归纳整理。在高中物理还要逐步养成良好的思维习惯和钻研毅力，努力培养自己的观察能力和质疑能力。如果能够自觉做到以上各点要求，高中物理学习能力一定已经得到提升，优异的学业水平考试成绩一定会伴随着你。

　　用来自生活中的数据 减少物理的神秘感

　　高中物理教学改革和考试方式的改革是一个系统性工程，涉及面广且影响深远。

　　首先，物理课程定位应该是基础性的，教学方法应该是多样性的，教学内容应该是系统性的，实验体验应该是科学性的，问题解决应该是实际性的，研究型课程应该是选择性的。只有基础性的课程定位才能适应全体高中生的发展需要，学生没有必要去做“深挖洞”式的难题偏题;多样性的教学方法才能提高教学的效率，没有必要统一课堂教学模式;系统性的教学内容才能发展分析综合能力，可以减少知识的深度和计算的难度，增加“知道”级的知识点，减少“掌握”级和“理解”级的知识点;科学性的实验才能展现物理学科的本质，提倡更多实验进教室，让学生参与实验和体验，有利于培育创新素养;实际性的问题解决使物理更加贴近生活，来自日常生活中的数据才能减少物理的神秘感;选择性的研究型课程才能适应学生个体特质的需要，体现为了每一个学生发展的课程理念。

　　将物理学业水平考试的等第作为大学招生的条件，体现了高中物理教学改革在降低学科知识难度，避免偏科现象中的作用。如果能够兼顾物理知识系统性，提倡学生的体验性实验，增加实验操作技能的练习，就能够更加提高学生的学习兴趣，改变被动学习的困境。

　　如果采取某种方法使今后学习理工科的学生，在不增加过重学习负担的前提下，能够选修相应的理科课程，比学业水平考试储备更广泛的知识，就能够为今后的发展打下更加坚实的基础。