当过教育记者近4年，我走访了中国、美国、英国、瑞士4个国家的超过50所双语学校，或提供国际课程的中学，试图找寻最好的国际教育。但是，作为记者，始终觉得采访学校的过程，如同在夜空中捕捉飞舞的萤火虫，即便拼劲全力，却永远只能触碰到一鳞片爪。去年秋天，我有幸进入学校体系工作。在与孩子们的朝夕相处中，我发现，一些西方先进的教学方法，已逐渐融入中国学校的双语教育中，比如，哈克尼斯圆桌教学法。

一个圆桌，让孩子成为学习的主人

“哈克尼斯教学法”起源于美国知名老牌寄宿高中菲利普斯埃克塞特学院。这所学校已有235年历史，知名的校友包括“脸书”创始人马克·扎克伯格、《达芬奇密码》　的作者丹·布朗。如今，它每年会招收几名来自中国的孩子就读9或10年级，每位拿到该校录取通知的孩子都是“美高圈”(美国高中圈子)　当之无愧的牛娃。该校近1/3毕业生进入常春藤联盟等名校。

学校最特别的是，每个教室都有一张椭圆形的木桌子，最长直径6米，周围摆放13把椅子，上课时，12个孩子和1名教师围坐在一起上课，地位平等。孩子们在课前需要进行充分的预习、备课，上课时相互答疑解惑，老师从中扮演的是一个启发者和引领者的角色。在这里，孩子才是真正学习的主人!

在哈佛大学主修教育学的校长托马斯·汉森告诉我，“圆桌教学法”的目的，是让更多人参与到教学中，再也不会有学生可以“躲过”老师的眼睛，每个人都被要求全身心投入。他介绍说，“超过900项研究证明，学生间的合作，比竞争的、单体的个人努力更有效，更能取得高学术成就。”

“大教小”，让孩子自编材料的探索

根据哈克尼斯圆桌教学法，每堂课只有12名学生，如此奢侈的配置，在中国可行吗？　如果做不到这一点，由学生为主导的主动分享式学习是否可以借鉴落地？　我在复旦万科实验学校看到了“哈克尼斯教学法”的影子。尽管只是小学和初中生，但孩子们的自学能力、知识分享意识，在课堂上被激发出来。

比如在双语C班，有项传统特色：“大教小”。每位六至九年级的学生都有机会用自己编写的教材，给小学生上课。我曾亲历过一场六年级和一年级学生的历史“交叉课”。20名六年级学生从“恐龙”“古埃及”等四个话题中选择一个，编成“教材”，然后进入一年级的班级，挑选2名学生开始授课，期间还会设置一些趣味问答，若学生答对会给予糖果奖励。同样，七年级学生会给二年级学生上课，八年级给三年级上课，以此类推。

设计这门课的丽莎老师解释说：“鼓励学生当小老师，不仅可以帮助他们牢记知识点，还能学习搜索查收信息的能力，编辑成册的能力，演讲能力，以及与幼儿沟通的能力。这些都是一般课堂学不到的。”

面对孩子，我的知识竟不够用了

我发现，当一个学生被鼓励成为学习的主人，他的能量远超成年人的想象。举例来说，前几个月，学校举办“科学周”，每个孩子都需要选择一个科学课题研究，并制作展示版，接受来自校长、学校老师以及家长评委的打分。作为校方工作人员，我有幸加入评委团。结果，在聆听三年级孩子的科学报告时，我发现自己的知识量居然不够用了。

当评委前，我手拿一份打分表，针对1-3年级的学生，我需要从6个维度考察他们的研究成果：表现课题时的丰富性、表述课题时的努力程度、能清晰看出课题由学生自己完成、完成课题的过程中进行细致认真的思考、课题本身或其他方面具有原创性。

在我评审的10个孩子里，有人研究天体、火山、机器人，也有几位研究北极熊、树懒、鲨鱼等动物。让我印象最深的，是一个研究狼的女孩。她说她非常喜欢狼，因为它是森林中非常重要的生物链一环。在看完《Wild，WildWolves》　(野生狼)　这本书后，她对狼的了解更深了。比如，她通过比较人和狼的习性，得出结论：

相同点：我们都会狩猎，我们都是哺乳动物

不同点：人居住在自己搭建的房子里，人会污染环境，人会自己煮食物

狼住在洞穴里，狼出去狩猎、但不会破坏生态环境，它们吃生肉

在这个女孩眼中，狼是可爱的。她甚至画了几幅漫画。其中，一个小孩对身边的大人说：“我可以养一头狼当宠物吗？”大人回答：“好的!”

她用橡皮泥、玩偶、手工纸模拟出了森林中的狼穴，狼穴四周清晰罗列出她研究出的10个有关狼的真相。

狼有42颗尖牙

每天狼会花8-10小时寻找食物

狼是群居动物

在白天，狼是积极的狩猎者，尤其是在大冬天

狼的学名是CanisLupus

野生狼的通常寿命是6-8岁

狼每天的行动范围可达20公里

狼在狩猎时会6-8头一起行动

一头狼一顿可以吃掉2磅肉

狼是世界上最大的野生犬科家族成员

如果和这位三年级学生PK狼的知识，你会超过她吗？　写到这里，我想到这样一段话：一所好学校，会有一种特殊的磁场，让人祛除浮躁，静心读书。中国的孩子是很聪明的，只要有了环境和意识，会获取全新的成长。是呀，在这样一个时代，浸润在真正尊重知识、尊重个体发展的教学环境中，是多么幸福而美好。

文/ 周一妍