在社会分工如此细化的今天，大学给人的第一印象仿佛是学会一种专门的职业知识或技能的地方。但对个人而言，获得知识和技能虽然也很重要，但是知识和技能具有显性的中短期效用（尤其是在知识更新速度如此快速的今天），而世界观拼图决定了一个人的认知视界或认知格局的大小，而且一旦形成就具有长期的稳定性。

因此，大学四年其实就是让人利用这个“闲暇”、安静的时光修补自己的世界观拼图。这是读大学至为重要的长远目的之所在。

世界观拼图对于一个人的未来是如何发挥作用的？

在回答上述问题前，需要对世界观的结构做些简单的分解，笔者认为世界观由三部分组成，分别是真理之维，解决人与世界的关系问题；伦理之维，解决人与社会的关系问题；审美之维，解决人与自我的关系问题。这三个要素交集的外延构成了一个人的认知视界（或格局），仿佛一个包含三要素的圆的面积，人们通过视界、格局来处理日常生活中所接收到的各类信息，并做出相应决策与行为。

对个人来说，世界观的差异会造成什么不同结果呢？根据科学哲学的经典命题——观察渗透理论不难发现，世界观的差异通常会带来三种结果：

第一种情况：如果世界观结构极度不完善，即拼图面积萎缩，那么个体将无法形成有效的认知格局，他看待世界是零碎的、片面的；

第二种情况：如果个体拥有的世界观是落后的、封闭的，即拼图构成的圆面积比较小（即认知视界较小），那么个体看到的世界也是狭窄的、退化的；

第三种情况：如果个体拥有的世界观是进步的、开放的，即由拼图构成的圆面积较大，那么个体的认知格局就较大，从而能看到全新的世界，也能发现更多的新问题。通过上述分类，我们大体可以知道，对于个人的长远发展来讲，世界观拼图构成的圆面积越大越好。

纵观人类思想史，可以清晰发现，以亚里士多德理论为基础形成的世界观拼图的面积S1小于以牛顿理论为基础形成的世界观拼图的面积S2，而S2小于以爱因斯坦相对论等成果为基础所形成的世界观拼图的面积S3。

根据三个不同认知格局的大小，我们又可以发现：从历时性角度来看，宏观层面拥有世界观拼图面积越大的时代、国家，社会文明程度、科技发展与人类创造力的发展都呈现出明显的优势，反之亦然。从共时性角度来看，对于个体而言，拥有世界观拼图面积的差异，直接决定了个人未来取得成就的差异，从这个意义上说，认知格局的差异决定了个体发展的差异。这个结论也间接回答了“钱学森之问”，即为什么我们的教育培养不出大师级人才的深层原因之所在。

对世界认知格局的大小影响了一个人的创造力

一个人从小学，甚至从出生开始到中学毕业，在这个漫长的成长过程中一直在构造与完善个体的世界观拼图，由于教育体制以及个人偏好等方面的原因，我们最初的世界观拼图可说是有缺失的。

我们的教育长期鼓励与重视数理化等学科（真理之维的内容），导致中国学生在这个维度上的表现不输给世界上任何国家，但是在伦理和审美的维度，我们的教育显得相对落后，这两个维度的薄弱，导致中国学生有时认知格局比较狭窄，即圆的面积较小，这会严重影响中国学生的创造性与发展的后劲不足。

任何创造力与想象力的培养都与获得事实的多寡有关，按照美国哲学家理查德·德威特的观点，事实大体可以分为两类：实证事实与哲学/概念事实。来自经验的事实大多是实证事实，而这部分事实大多是源于生活经验，数量较少，质量也不高，尤其是新颖事实的出现极为稀缺，这就导致实证事实的积攒速度很慢与认知价值较低；相反，来自于世界观拼图的哲学/概念事实则严重依赖于认知格局的大小，如果拼图面积较大，则能产生较多的新颖事实，反之则很少。

由于我们的人口众多，即便按照相同的发现概率，能够获得相对比较丰富的实证事实，这是人口红利在农业时代的知识生产层面的体现，但是，这种状态下的知识获得途径比较低效。

随着16世纪近代科学的兴起，欧洲国家和我国的“知识生产效率竞赛”开始。中国开始落后，这也就是科学史学界所谓的“李约瑟之谜”形成的深层原因所在。因此，宏观层面所形成的认知格局大小，影响了整个国家的发展水平以及社会的文明程度；在微观层面认知格局小，则影响了个体的创造力与看待世界的方式。

总之，对个体而言，认知的格局越大，世界观拼图结构越合理、面积越大，对个体的发展越有利。

利用好大学这段较少功利的“闲暇”时光

大学是一个人走向成人世界的最后一个驿站，在这个相对封闭的世界里，你可以在这段相对没有功利的“闲暇”时光里，尽量丰富与完善自己的世界观拼图，并使之成为一种进步的、开放的认知格局，并尽全力使之结构合理、面积最大化，这就是大学给每个进入其中的人提供的一种机会。

按照英国历史学家迈克尔·奥克肖特的说法：甚至对那些要把自己以后的生命花在这种或那种实用职业的人来说，在他们生命的这段时间中，把四年中的三年用于熟悉人类理解和解释的伟大事业中的某一种，而不是学习某种职业技能，也是一件好事情。通俗来说：在大学里，最大限度上完善你的世界观拼图。奥克肖特为此曾感慨地说：大学是一个你教育自己和相互教育的场所，这就是你们在这里要做的事情。生活就是目的，这种神奇的，完全属于闲暇的生活，你绝对不会再次得到这种生活的机会了。我喜欢把这种日子称为：一个人一生中曾拥有过的在光亮中生活过的日子。

作者：李侠（上海交通大学科学史与科学文化研究院教授）
编辑：顾军
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