嘉定马陆的葡萄，名声在外。那么，能不能让当地的孩子对这颗葡萄的“今生”和“来世”了解更多一些？这几天，在嘉定区马陆小学，校长朱英忙着张罗一件事：在校园搭建一个智能化的葡萄庄园。

不仅要让孩子知道葡萄是怎么生长的，更要了解现代化的葡萄园是怎样的——沿着这一设想，和葡萄庄园同时规划的，还有学校的课后服务课程。

不过，这样富有田园气息和科创味的课程，单靠学校的力量开不出，必须到校外找资源“定制”。

这个新学期，沪上不少中小学课后服务再升级。记者走访时发现，和朱英有类似想法的校长不少。每天下午3点半后的课后服务不能仅仅满足于作业辅导和简单的文艺、科创体验。

如何让学生从2小时的“330课程”中获益更多？在一些学校，“定制课程”正成为撬动学生创新意识、“零基础”走近科技创新的新平台。

“定制课程”走入中小学课后服务中

“学校对课后服务课程的要求越来越高了。”作为嘉定区课后服务的主要“输出方”，嘉定区青少年科创集散地教学研究办公室主任蔡辛感触很深。目前，这里已为全区54所中小学输送课后服务的相关课程。

不仅“送课入校”的数量节节攀升，让蔡辛压力颇大的是，不少校长直接找他“定制课程”。马陆小学就是发来“定制菜单”的学校之一。根据这所小学的规划，二年级的学生要认识马陆葡萄、在葡萄架下写生；三年级的学生观察葡萄生长的过程，并撰写观察记录；四年级的学生了解葡萄烘焙的流程，并知晓葡萄酒的酿造过程……事实上，从8年前起，学校就围绕马陆葡萄这一特色，为孩子们搭建了一系列科创课程。而到2020年，随着“双减”落地、课后服务全面推开，学校便与嘉定区青少年科创集散地合作，将葡萄系列课程升级改造，并推送到学生的课后服务中，覆盖全校二-四年级。

眼下，课程升级的新诉求又来了。打造以葡萄庄园防虫、监管为主题的无人机课程，为葡萄庄园做全景设计的数字艺术课程，融合物联操作系统葡萄智慧种植的人工智能课程……随着嘉定区青少年科创集散地的教师和马陆小学教师一起开发、研磨课程，一个想法也应运而生：不如在校园里打造一个真正的智能化的葡萄庄园，为后续课程升级提供硬件保障。

学校课程教学部部长李淑丹告诉记者，这套课程完成升级后，科技含量更高，包括庄园水培、海派酿酒、G-AI打印等更多新课、“金课”，都会进入学生们的课表。

与之类似，作为科创特色学校，嘉定区同济大学附属（嘉定）实验小学也在科创集散地的支持下，为学生们定制了“未来智造家”系列课后服务课程。校长王建芳介绍，如今，学校已先后开设66门五育融合的课后服务课程，其中20%的课程内容来自校外机构的“定制课程”。学校依托大学、社会等资源向家长和学生提供“课程菜单”，实现学生的个性成长与创新素养发展。

课后服务为学生搭建“零基础”走进科创的舞台

“课后服务的两个小时，对孩子们的成长而言也很重要。”在朱英看来，打造与传统课堂不一样的体验，课后服务走“定制”路线，提供充足的时间和空间，有助于让学生体验科技创新带来的乐趣。

“我很惊讶，世界上居然有这么神奇、像梦境一样美丽的布料。我很喜欢！我真诚地邀请你们，将这种特别的布料设计成裙子，一定很精彩！”去年进博会期间，同济大学附属实验小学的学生们收到一份特别的供应商服装订单。原来，学生们通过课后服务学习了扎染技术，再经由数字艺术创作设计的一款扎染裙子的设计图，受到了一名外国友人的青睐。小学生们兴奋极了！孩子们通过小组合作探究，一起解决裙式设计、材料选择等问题，顺利完成了外国友人安娜的订单。

还有一线教师观察到，眼下，越来越多的学校正将“330课程”与原本的探究性课程相结合，在科学教育方面形成合力。

以嘉定区青少年科创集散地为例，蔡辛告诉记者，通过定制课后服务送课入校，一批有潜质、有时间且对科创有兴趣的“好苗子”就会逐渐浮现出来；待有一定基础后，部分学生可以在寒暑假时间，参加科创夏令营，深入学习相关技能、完成科创项目；对科创更有兴趣的学生，还能利用每周六、周日的时间加入科技社团，在科创导师的带领下开展课题探究。

“让更多的学生体验科创的乐趣，课后服务是一个零基础、最贴近学生的舞台。”蔡辛说。

作者：张鹏

编辑：储舒婷

责任编辑：樊丽萍 姜澎

图片来源：马陆小学、嘉定区同济大学附属（嘉定）实验小学供图

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