本报记者 樊丽萍

　　“成”也国际化、“败”也国际化——随着高校推进办学国际化，大学英语专业走到了转型的拐点。

　　进入“全民英语”时代，以后的学生为啥要读英语专业?有统计说，现在大学办的英文系数量比中文系还多。若是专业前景堪忧，这么多大学英语系出路何在?于是，不少老牌外语院校开始自谋出路：挤掉办学功利性的泡沫，向人文回归。问题是，扎根人文的土壤，就能把英语专业托到“高端大气上档次”的教育国际化轨道?

　　真正危机：有语言没文化

　　开双语课程、全英语授课、直接使用外文教材或讲义、小班教学……一些大学院系目前还在大力推进的所谓“国际化办学举措”，在不少外语院校和大学英语系早就实现了。

　　很多名校英语专业风光不再，根源在于如今学生们从娃娃开始就在学英语——学生的英语水平都高了，英语专业的危机就来了。更坏的消息是，大学英语专业已连续3年被评为全国失业率最高的“红牌”专业之一。

　　是英语专业已经穷途末路，还是它的办学定位有问题?

　　上海外国语大学英语学院院长查明建前阵子做了一个“实验”：让学院里一些自认为英语学得不错的学生和外国留学生一起交流：每个人要像TED演讲者一样，用10来分钟时间讲讲自己国家的文化，历史、传统、风土、人情、艺术，什么切入点都行。不出所料，很多“英语尖子”慌了神——因为肚子里没货。

　　“文化交流是双向的，不了解自己的文化，如何可能传播文化?别人又为什么要和你交流!”查明建自2010年担任上外英语学院院长起，便开始推行全方位的教学改革，其中一个重要举措是：削减语言技能训练方面的必修课，大量增加中西文化方面的选修课和人文讲座，加强文史哲通识教育。

　　国内另一外语教学“重镇”北京外国语大学也在大刀阔斧改革。该校英语学院去年刚付诸实施的本科培养方案，语言技能课被砍掉一半——从15门68个学分降至8门33个学分;而与人文教育相结合的专业选修课，则从原来的8门16个学分上升到18门54学分。

　　一南一北两所老牌外语院校的总体改革思路一致——教学去工具化，回归人文。

　　小才拥挤，国际化人才难觅

　　实际上，国内外语教学圈酝酿改革不是一两天。其间，关于英语专业人才到底是培养过剩还是不足，一直引发争议。

　　时下，全国900多所院校都开设了英语专业，英语专业由此成为我国大学开设最多的专业，但另一方面，无论是国际政治、国际新闻还是文化交流传播等平台上，精通英语又深谙中外文化的高层次人才仍然太少。

　　“小才拥挤，大才难觅。”这是查明建对于目前高校英语专业人才培养状况的概括。

　　“美国有很多‘中国通’，什么叫中国通?首先都懂中文，其次懂你的文化。”一位沪上高校英语系教授直言，“电视上经常有一些国际问题专家，侃侃而谈分析各国局势。但研究一下其学术背景，大多是国际关系、国别研究出身，一些某某国的研究专家，可能对对象国的语言完全不懂或了解不多。语言不通，文化能懂多少?”

　　“大家总认为英语专业就是教学生英语的，其实不对!英语专业是教学生用英语来学习其他人文社会科学的。”查明建说，过去英语系学生到海外留学，申请的无非是文学、翻译或者语言学等几个专业。最近一两年，该院本科生毕业后出国深造，国际关系、社会学、人类学、教育学、法学……选什么的都有，“这就对头了”。

　　业内专家认为，不少大学目前对“国际化”的理解还比较肤浅，满足于国际学术交流，看重学术GDP。而衡量大学国际化的一个重要标准，是看培养的人才是否具有国际竞争力，学生有没有国际视野和跨文化交际能力，大学能不能为国家培养一批智库专家，服务国家战略。

　　英语专业，立专之本是什么

　　英语专业向人文回归，在复旦大学外文学院英语系教师朱绩崧看来，至少说明英语专业正在往另一个全新的方向自谋生路。

　　前些年，不少高校英语系洞察到办学危机，纷纷打出搞复合型专业的旗号，鼓励学生辅修、学习第二专业，如让英语搭配会计、国际经贸等热门、实用的学科。但同在求职市场，“英语+专业”的复合型人才，竞争力往往不如懂一门具体专业但同时英语水平较高的学生。这无异于宣告搞复合专业“此路不通”。

　　而朱绩崧真正担心的是，无论是向人文学科回归，还是打造复合型专业，有一个问题终难避免：学生懂文史哲，懂政经法，若没有过硬的英语语言能力，就不能称其为英语专业的学生。这样的英语专业，开设得毫无意义。

　　一家教育机构上月发布的全球英语熟练度指标报告表明，全球60个国家和地区成人的英语熟练度，中国大陆排名34位，位于韩国和日本之后，属于低熟练度国家。“有些专家盲目地认为，学一门语言似乎太低端，要搞语言学、文学、翻译学，才是大学应该教的。”朱绩崧认为，对全国高校英语专业来说，仅仅是培养学生有较强的“英语语言能力”这一点，已经是巨大挑战了。