“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”

又是一个开学季，对于当下满怀期望而又无限焦虑的父母来说，散文家张晓风的这句追问或许最能代表他们的心声。

然而，身为父母，可曾扪心自问，当一个纯洁崭新的生命交到你的手中，你将给他怎样的教育？是像有的家长，硬陪着孩子不辞辛苦地奔波于培训班而勉强挤进名校，但孩子并不快乐甚至有些厌学？还是像有的父亲“12年陪读，3次举家随迁，最后索性与女儿一同学习、高考、上大学”那样让人唏嘘不已？还是像有的母亲“让我做习题、背课文、记单词、晚睡早起、不看电视”只有学习？

剖析这些孩子的成长经历，无论是结果还是过程，在父母心中理所当然的“爱”，都因为成绩的绑架和成功的焦虑而走向了逼迫和责骂，“管教”的力量有多大，反弹的力量就有多大，最终，家长也许勉强实现了望子成龙的心愿，伴之而来的却是“我不想让你们满意”“就是想报复他”的亲子关系，以及“我心都凉了”“我真的要崩溃了”的难以抚平的成长之痛。

在考问父母的同时，学校同样也要直面：当一个个鲜活的生命带着希望走进校园，我们将给孩子怎样的教育？

很显然，那种以功利为目标、以管制为手段的教育必将忤逆人的天性，妨碍儿童的健康成长，其结果很难是双赢，而大多只能是互伤。

因此，要提升教育的有效性，父母和学校不能只盯着成绩、只想着成功，高举威权的“皮鞭”，驱赶孩子在“跑道”上狂奔，而应该站在儿童的立场，着眼于长远，给孩子一片自由而广阔的的原野，让孩子适性成长。

为什么要给孩子一片原野而不是“跑道”？哲学家陈嘉映有过形象、深刻的解释：“我梦想的国土不是一条跑道，所有人都向一个目标狂奔，差别只在名次有先有后。我梦想的国土是一片原野，容得下跳的、跑的、采花的、在溪边濯足的，容得下什么都不干就躺在草地上晒太阳的。”（《梦想的中国》）

与“跑道”的狭窄相比，原野无疑是辽阔的；与“跑道”的拥挤相比，原野无疑是畅达的；更重要的是，原野是绿色的、生态的，开放的、丰饶的！在原野上，孩子们不仅能接纳阳光的照耀、雨露的滋润，还能承受泥土的涵养、自然的馈赠，更能舒展心灵、放飞生命，享受成长的愉悦。

给孩子一片原野，孩子的个性就能得到最大的尊重。在这片肥沃而博大的原野上，喜欢音乐的可以唱歌，爱好语言的可以写作，有人际优势的可以搞公关，有逻辑专长的可以做科研……

天生万物，各得其所；人立于世，各有其长。教授和厨师只是职业的分工，局长和科员仅为岗位的不同；白领并不意味着尊贵，蓝领并不代表着卑微；凡诚实劳动的成果都值得尊重，只要创造了价值就是生活的英雄！

给孩子一片原野，孩子的潜能就能得到无限的激发。原野的生态是多样的，原野的道路是纵横的；每一朵鲜花都有盛开之时，每一枚果实都有熟稔之际；生命是一棵长满各种可能的树，每一个孩子都蕴藏着无限的潜能。

只要充分信任，每个人都能成为最好的自己；只要尽量激发，每个人都能成为有用之才。原野上有成千上万的跑道，每一条都能通向成功；三百六十行各行其道，每一次成功的内涵都各不相同。只要是诚实劳动，何必要分出你高我低；只要有益于社会，何必要排出你前我后？

给孩子一条“跑道”，就是逼孩子踏上一座千军万马争抢的独木桥，单一的出口注定了竞争的惨烈、快乐的稀有。

给孩子一片原野，就是“肩起黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方”，让他们自由地选择，在“充满劳绩”的大地上诗意地栖居，“幸福地度日，合理地做人。”

有什么样的思想观念，就有什么样的价值排序，也就会有什么样的现实走向。祈愿所有的孩子都能获得一片适性成长的快乐原野，祈愿父母和学校都能成为原野上美丽的“守望者”！

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