大学要国际化，不仅是科研水平和教学水平要和国际接轨，全英文授课也日益受到重视。在不少大学，每年开设的全英文课程的数量，已成为教学考核的重要指标，更是学校眼里国际化水平的重要参数。
眼下的尴尬是，一些大学的全英文课程开不下去了。因为并非只是把授课语言变成英语，就能够符合全英文授课的课程质量。缺少整体教学体系的支持，大学里的全英文授课成了“表演性”课程。
缺少语言支持，全英文授课成为英语课
本市某名牌高校的一个历史系专业，根据学校规定连续开了几年全英文授课的课程，到去年，全英文课程开不下去了，因为根本没人选修。为了满足关于课程设置国际化的规定，这个专业不得不新开一门全日文的课程——也算是外语授课的课程，但只有8名学生选修，其中5个是日本留学生，1个是韩国留学生。而两名选修课程的中国学生，1名是日语系的，还有1名是为明年去日本留学作语言准备。
“开外语授课的课程，就可以满足学校对院系教学评估的要求。但问题是，这些选修的学生没有历史专业背景，大多只是为了学语言而来，他们在中国文化方面基础比较差，根本听不懂专业学术语言授课的课程。现在老师只能把这门专业课当作通识课，用科普语言授课，还得补充大量的视频。”历史系一位教授介绍。
即便是有些学院开出了全英文授课的课程，中国学生也争相选修，效果又如何呢?复旦大学经济学院青年教师李丹说，学院现在留学生数量直线上升，课堂上坐满了各国的学生，全英文授课是必然选择。但不少中国学生来上课时，往往把英文授课的专业课当作英语课来上，“到讨论经济专业问题时，反倒没有积极性了。”
据了解，现在一些综合性大学里，全英文授课的课程比例已经达到30%左右。但学生的英语水平参差不齐，况且任何一个学科的专业英语单词量都是过万的，仅仅靠大一时每周几个课时的公共英语，根本无法满足需求。
老师的水平是否过关也让人存疑。某985高校的一位教授说，课堂上能够用英语给学生授课的老师不少，但是能够在讲课过程中给学生传递出语言以外的文化的教师，人数实在太少。
据了解，境外一些非英语母语的地区在开设全英文授课课程时，都会为老师和学生提供语言支持：不仅教师的入职培训包括语言培训，如日本的大学生入学后至少要修12个学分的英语课，其中一半是公共英语，一半是专业英语。
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