教学资源缺乏导致无法继续
但仅仅提供语言支持，并不能完全解决教学国际化的问题。目前国内高校用于教学资源的投资越来越多，但在外语教学资源上，仍然非常缺乏。
据了解，即便是经济学这样最应该与国际接轨的专业，要找到足够的资料仍然非常困难。“前年学校配了上百万课程教学经费，去年总算用上了现在美国大学里最流行的经济学教材，结果发现案例又没有了。”
至于理工科的专业，对于教学资源需求更大。某高校一位地球物理专业的青年教师说，他回国后给学生开课，发现国内的教材和讲义都过时了，单单以大多数理工科学校开设的公共课《普通物理学》为例，国内教材往往只有薄薄的上下两小册，最多不超过500页，毫无新意地罗列着一些公式和定义。而国外同类教材几乎都是超过1000页的大部头，除了有公式，还有历史故事，有发现某些定律的古老实验装置照片，有某些定律的最新应用。甚至还包括大量有声资料。以至于老师们只得设法托人在国外定期收集数学、物理、计算机、信号处理和地学方面的教材和讲义。
据悉，目前不少985高校每年用于教学的投入都是上亿元甚至数亿元人民币，但这对于新近开始建设的英语教育资源库来说，仍然是杯水车薪，更何况每年的资料更新速度之快，远远超过了引进的速度。
只有考核无法提高双语授课质量
目前，在国内，香港的大学一直采用全英文教学。在世界各地，不少非英语国家也在大学里采用双语教学或者全英文教学。以印度理工大学为例，它的教职工主要来自其国内，采用的是全英文教学，在计算机领域首屈一指;沙特的大学也采用全英文教学，近年来还吸引了不少中国留学生。
某高校教科所负责人说，现在国际学术通用语言是英语，使用全英文教学可以将专业英语教学分解到每门课程的学习中。学生至少可以系统掌握学科的专业术语，可以阅读相关英文文献，这无疑会提高学生接触新知识的能力。这对于那些本身就要参与国际竞争的工科和经管类学科，尤其重要。
现在各高校都针对每个学科的全英文授课设立了各种考核标准，但考核并不能解决所有问题。有学者建议，高校应该针对双语教学课程的设立和拓展，为学生和老师提供更多的培训和教育资源。(文汇报首席记者 姜澎)
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