儿童一出生就拥有学习和爱的能力。神经科学的研究向我们展现了儿童不可思议的大脑潜能，每一天孩子都能够从周围世界中汲取有助于智力发展的养分。然而，由于成年人对这些知识缺乏了解，强加给儿童违背他们幼小大脑发展规则的教育系统，反而阻碍了孩子们天生具有的学习能力和爱心的发展。今天要为大家推荐的是《儿童自然法则》，这本讲述重要教育理念的书揭示了看待孩子的一种新的方式，以及在家庭和学校培育孩子的一种新方法。作者用简单清晰的语言解释了神经科学中的重要知识点，并结合自己的实验接受有助于发展孩子自身潜力的实际操作法和成年人在儿童教育中应该保持的姿态。

生活就是一种学习

文丨[法] 塞利娜·阿尔瓦雷斯

有了强大的大脑可塑性机能，一岁幼儿可以轻松做到的事，是我们难以想象的。最新研究揭示，我们严重低估了新生儿和幼龄儿童的能力。在去幼儿园之前，幼儿已经在每日的生活中出色地完成了高水平的认知学习。

马克斯-普朗克研究所曾经在莱比锡做过一项实验 ，通过观测四个月大的婴儿的脑部活动，研究者发现，对于一种从未接触过的语言，经过15分钟的熟悉之后，婴儿可以感觉出听到的句子语法是否正确。在这个实验中，研究者让幼儿聆听一组陌生语言的简单句，比如“姐姐唱歌”“哥哥会唱歌”。3分钟之后，研究者让幼儿听另外一组有语法错误的句子，比如动词变位错误。研究者观察到幼儿听到错误句子时，脑电波活动会有变化，说明他们感觉到了不一样的地方。仅仅是聆听我们说话，婴儿的大脑就可以提炼出语言内在的复杂规则。巴黎笛卡儿大学认知神经学专家胡迪特·盖尔沃因在《国家地理》杂志的一次采访中提到：“很久以来，我们一直认为婴儿的习得过程是线性的，先学会语音，再掌握单词，之后再组词造句。

但近期研究表明，这些其实都是同步进行的。婴儿从一开始就启动了语法学习。” 孩子的大脑会下意识地去寻找世界的内在规律。他犯的语法错误，往往是因为语法的不规则性造成的。如果孩子说“Ils sontaient partis”，那是因为他天才地领悟到动词未完成过去时态的变位，是由直陈式变位加上“ai”，比如ilsmangent/ils mangeaient，ils marchent/ils marchaient，ils sourient/ils souriaient，还有ils voient/ils voyaient。

所以，从逻辑推理，ils sont，自然得出 ils sontaient。正确的动词变化 étaient，其实是不规则变化。虽然孩子耳边听到的都是ils étaient，而不是ils sontaient，但是这一阶段的孩子，他们喜欢规律性，希望按照他们认为最符合逻辑的规则来说话。

同样，研究表明，婴儿可以本能地领悟到重要的物理规则。从三个月起，婴儿就可以凭借生活经验判断出空中的物体是否会下落。如果东西停留空中不落下，婴儿会露出惊讶的表情。对他来说，眼前的景象出乎意料，违背了他根据日常经验总结出的规律。一岁以内的婴儿，如果你在他面前抛出一个球而球穿过了墙，或是球虽然滚远了但却看起来更大，又或是小汽车在桌面上走，过了桌子边缘依然可以保持在空中不落下，婴儿同样会露出惊讶的表情。

这可不是捉弄小孩，多个世界知名研究室对三到十一个月大的婴儿进行同样的正规实验，婴儿的反应都是一样的，他们都表现出极大的震惊。这个年龄的孩子，几乎已经懂得准确地表达“妈妈”“爸爸”之类的简单词语，而且也本能地掌握了一些基本的物理原理。

一些研究甚至指出，接近一岁的婴儿不仅仅有能力判断出物体的运动路线，而且能够预测运动速度。研究者在幼儿面前滚动小球，当小球滚到一块屏幕后面，婴儿会在准确的时间注视屏幕另外一侧等待小球滚出来。他们能预测小球滚出的时间点和地点。如果小球没有如期出现，或者很晚才出现，又或是出现的地方不对，婴儿会感到困惑，他会根据正确的运动路线再次检查小球到底有没有出现。

提及这一点，并非为了告诉大家婴儿具有何等非凡的才能，相信这已是众所周知的事。我只想提醒大家，婴儿学习并明白这些现象，不需要上课，不需要教材，也不需要老师，都不需要。他们来到这个世界，自带了自我学习的程序，借助生活经验，不断自我修正，他们可以极其精确地领悟到外部世界的规律。

婴儿获得的所有认知，不论是语言规律、物理原理或是社会规则，都是从亲身体验的日常鲜活经验中推断而来。让三个月大的婴儿坐到课桌前，对他说：“听着，要知道这很重要。看看这个苹果，看到没有？苹果掉下去了。所有东西都会落下，这是地球引力。明天，我要和你讲讲句子里的动词。后天我们要一起看下人际关系，看看人们是如何主动和喜欢的人打招呼。最后，我们再聊聊酸甜苦辣咸几种不同味道。”完全没有必要这么做，也幸好我们都不会这么做，不然一定是费心费时，又挫伤了孩子的积极性。我们只需陪伴他们身边，需要的时候给他们解释，放手让他们去“生活”，扔东西，玩沙子，光脚玩水，光脚踩草地、踩石板路，和他一起开怀大笑，阳光灿烂时带他感受沙子的温度，不会接球的时候教他如何抛球和接球，桌角上用来烧鱼的一块柠檬被他好奇地咬了一口，我们可以对他说：“你瞧，是酸的对吗？”孩子不仅自己体验，也在认真地观察，我们在他们面前和别人交谈，我们对哥哥们行为的反应。他们感受着我们的一言一行，学着应对不同的社交环境。

每一次孩子认真地体验、仔细地观察，他的大脑都经历着重组，创造出新的神经元联结，或者抹去旧联结，激发曾经耳听眼见的亲身体验，获取新发现。孩子不需要一本正经的说教。他需要的是生活，不断地体验生活带给他的各种碰撞。

在西班牙生活期间，我给母语非法语的孩子们上法语课。不论我如何激情满满、一堂不落地教，这些孩子的法语水平依然比不上家里有一个只说法语、不会说西班牙语的哥哥或姐姐的孩子。再资深的老师、再专业的授课，也比不上一个有效的语言环境。我收到很多邮件求教“如何教小孩学外语”，答案很简单，甚至可以说是太简单，简单到让人难以接受。我们不是教外语。我们需要的是创造一个浸入式环境，让孩子的大脑自然地用新语言思考、组词造句，并给予适时及时的指导。仅此而已。随着逐渐熟悉新语言，孩子惊人的可塑性智力可以使他们自己领悟语言的内在规律。人类本能的习得机制尤其在生命早期几年格外活跃，具有超强适应性，能够感知外部世界的复杂性并毫不费力地进行分析。

这种能力已成为全球最顶尖科学家日夜研究的对象，他们渴望能复制出一个同样强大且自主自动的人工智能。

本文摘自：《儿童自然法则》

[法] 塞利娜·阿尔瓦雷斯  著

蔡宏宁 译

三联生活书店出版

编辑：徐俊芳

责任编辑：李伶

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