老师成为女生教育的行家里手

对女生特点和成才的研究，是市三女中所有老师的“功课”，而不同学科对女生的分析及其提出的科学对策，是不同的“作业”，这“功课”，有着老师对女生特点的科学认知，这“作业”，有着老师对女生引导的睿智见解。

市三女中认为，男女学生的思维特点、学习特点是不同的。

比如在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短期记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述数学概念、定理时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，但不甚理解其内在含义。

在注意力方面，女生的注意力多定位于人，对人际关系很敏感，并在这种关系发生变化时很快地作出反应，所以她们听课时容易受到教师情感的影响，情绪波动幅度较大。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究物体内部构造的奥秘，但注意力的稳定性稍差，上课时易分心。

在思维品质上的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆而偏向于形象思维类型，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维类型，主要依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。与此相反，男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。比如数学学习恰恰需要较强的抽象思维能力、空间想象能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这就是造成男、女生数学成绩分化的重要原因。

教师团队研究女生特点片断

女校的课堂就要有适合女生学习的教学方法，这是女校的使命之一。在学校，根据女生特点设计教学，成为常态和进行时。

这是一些教研组团队的“微心得”。

——人文素质的培养是教育价值体系的最高层次。如何在中学思想政治学科教育中渗透人文精神，使每个女生都能成为具有思想与行动的自由、懂得尊重生命存在价值的人，是一个全新的课题。

女生的情感丰富、细腻敏感，但她们往往过多地将注意力关注在自己的“小我”身上，除了关心自己的主课的考试成绩以外，学生更多关心的是时尚潮流、明星动向、同学间的交往等，她们不太关注社会的大背景中“大我”的存在，比如社会动向，国际动态，甚至对女性自身权益的维护、生命存在的意义与价值等问题也缺少深刻的思考。

我们的探索就是要设计大量的思维及实践探究活动、阅读与思考活动，在中学思想政治课中找寻到一条与人文精神培植的共通之道，使学生在具体生动的情境中，提高女生的人文素质。

（摘自“政治组主题研究小结”）--语文组在“语文课堂教学有效性案例的研究和共享”之后，又有了新的研究主题“写作教学中如何拓展女生思维”。语文组的教师认为，女生思维的不足主要表现在比较感性，缺少理性思考，善于描写抒情，不善于深刻地探究事物的原因和实质，所以女生擅长写散文随笔，但议论文就比较逊色。这样就出现了一个现象，高考作文题偏于抒情，市三女生的作文分数普遍较高，如果作文题偏于议论文，分数就较低。

作为一所女校，不但要让女生的思维长处得到最大限度地发挥和提高，也要尽量弥补女生思维方面的不足。所以语文组提出的研究方向就是女生思维的拓展研究。这个课题就是希望每一位教师，要关注培养女生的形象思维能力，这叫扬长，又要关注培养女生的抽象思维能力，这叫补短。通过这种双向的全方位的培养和研究，提升女生思维能力。

实践证明，这样的专项训练对提高女生的理性思维很有好处，学生作文的深刻性明显提高，初步改变了话题作文中抒情散文量多且好，议论文量少质差的瘸腿局面。

（摘自“语文组主题研究小结”）