全面关怀与个体关照

对女生，学校教师既通过了解整体特点进行“全员”教育，也根据不同女生的特点实施“个体”教育，不断提升教育水平。如有的老师采用“民主管理，活力班级”--班级管理中，鼓励女生们“民主”；集体生活中，鼓励女生“携手”；各项活动中，鼓励女生“投入”；待人处事中，鼓励女生们“关爱”；在家校互动中，鼓励女生们“沟通”，让学生始终感受到温暖和力量。

再如，文静，历来是作为正面的词儿。然而，学校老师通过实践，则认为，文静内向的女孩更应受到关注，应该在平时的学习生活中给予她们更多的关注。有的老师有意选择一些文静内向的女生，让她们担任课代表或班委的职务，希望能给这些女生一个展示自己的舞台。同时，及时与家长沟通，了解学生的需求，做好家长和学生之间的沟通桥梁，也是非常重要的。

理性思考，课题引领——探索女校科学发展规律

人的教育，是教育的全部。而人有差异，最基本的差异是性别。女校的诞生，既有历史与时代的影子，也有争议与探寻的烙印。

作为以女生为对象的学校，女校的生存和发展一直牵动着众人的心，也一直成为大家津津乐道的话题。

作为女校的先锋，市三女中也一直处在“风口浪尖”上。然而，值得欣慰的是，市三女中人始终用教育哲学思考，强调文化引领，通过课题的广泛发动，研究的由浅入深，在更高的层面、更宽的视野、更深的内涵，智慧探索女校科学发展的路径。

引领性课题推进每一轮发展

自2004年实验性示范性高中评审以来，市三女中的每一轮三年规划都有引领性课题作为指导，引领课题也反映了市三女中每一轮发展的重心所在，每一轮发展所要解决的重点问题，具有现实性和前瞻性。

学校还举办一系列国内和国际女校发展、女生教育研讨会，多角度破解难题，形成了一批引人瞩目的成果。

女校发展的基本结论

女校的发展，既是历史传承课题，也是现代前行命题。在从诞生到发展的征程中，不仅有社会发展与历史演变的相遇过程，也有继承传统文化与融入时代元素的相融过程，更有遵循一般学校办学规律与突出女校自身特点的相联过程。

市三女中在近年来的实践摸索与理性探讨中，对女校的发展提出了一系列具有启示性和前瞻性的主张，为中国女校的健康、科学、持续发展提供了蓝图与范本，得出的基本结论主要为：

——女校的发展，必须走历史底蕴与时代元素相融合的道路。女校的历史进程表明，能够留在历史、影响当今的必然是学校形成的文化底蕴，能够影响发展、左右前程的必然是对时代元素的吸纳程度。市三女中，坚持学校传统文化的继承与发展，除了恢复建筑原貌的“物质性”重现和“载体性”复原之外，还着重对学校历史文化进行“继承性”的保留和“前瞻性”的发展。同时，坚持现代元素的吸纳与消化，除了正视时代发展的“显性”和社会风尚的“变迁”，还着重对时代元素进行“教育性”的内化和“适切性”的匹配。

——女校的发展，必须以女生的群体发展为基点，以女生的个体发展为亮点，立足于“宝塔型”的分层培养。女校的发展，必须在素质教育上找到群体与个体全部与全面发展的平衡点。让绝大多数女生，找到事业、情感和生活的自信，让一部分出类拔萃的女生，走向成就、不凡和杰出的顶点，是女校的价值所在和意义所在。

——女校的发展，必须坚持现代化、国际化的发展路径。现代化、国际化，是保持女校永不落后的基本准则，也是跟随上时代步伐与时俱进的重要保障。

重大课题举要

《女中学生群体发展研究》课题

这项课题，研究目标是探索促进女生群体发展的有效途径和方法，取得实际效果；揭示女生群体发展的基本规律，提出发展策略，形成初步理论。对女生群体发展教育原则进行了研究与探索。这些探究强调工作的针对性——围绕育人目标，积极凸显女校特色；强调教育的系统性——创设良好环境，全面促进女生发展；强调性别的特殊性——提倡因性施教，努力提高育人效果。

女生在心理品质、志向目标、爱好特长、思维方法等各方面都与男生存在差异，只有强调特殊性原则，提倡因性施教，女生群体方能有效发展。

强调情感教育的体验性：情感教育强调的不是结论的灌输，理论的操作，而是在生活中自然产生的感情，潜移默化是其特点。所以学校非常注重活动的设计，努力使各项活动都力求贴近生活，具有自然性、丰富性、趣味性、可感性，让学生在活动中体验正确和错误，体验成功和失败，体验伟大和渺小。

《中学国际理解教育的实践和研究》

这项课题对当时学校工作的进展起到了积极的推动作用。首先，形成教育处、科研处、对外交流中心共同协作开展国际理解教育的局面，十分有利于突出学校办学的国际化特色。其次，从学校子课题的开展到对外交流过程中学生自主研究性课题的进行，各种不同层次的课题在不同的层面上构建起了学校国际理解教育的基本体系。第三，国际理解教育在教育教学过程中的渗透也取得一定成效，初步形成了国际理解教育的氛围，尤其是学生通过参与各种对外交流活动，开阔了眼界，增长了见识，培养了能力，学校声誉也通过学生在各种对外交流场合中的优异表现得到不断提升，国际理解教育由此成为了市三女中学校文化的有机组成部分。

《教师发展自我设计和评价的实践研究》

2007年开始，学校以实验课题《教师发展自我设计和评价的实践研究》为引领，激发教师发展的主动性，引导教师更加关注女校特色发展，积极研究女生教育，使学校的特色发展和教师的自主发展得到统一。

教师自主发展研究从侧重于建立教师发展自我设计和评价的指标体系，到侧重于将教师的发展与课堂教学水平的提高紧密联系，再到侧重于教师研修培养模式的建立，尝试将教师的发展与教学活动、研修活动和培训活动融为一体，使教师的发展真正体现在教师专业化水平的提高上，并与学校的特色发展形成一致。

《女校毕业生发展状况追踪调查》课题

2012年完成结题的总课题是《女校毕业生发展状况追踪调查研究》。这一课题是对近五年来女校培养学生的状况进行一次回顾、分析和总结。通过了解各年龄层面在校生和毕业生的反馈情况，有助于学校在开展女子特色教育和培养女子人才方面进行更深入的探索和研究，为女校今后的进一步发展提供参考依据。

不管是在校生还是已经毕业的校友，对于母校的认同度高，对育人目标了熟于心，对学校的特色课程、课外活动和老师也有深刻而美好的印象。她们认为女校教师的授课方式、学校管理和校园环境能从她们的发展特性出发。女校的经历使她们更自信、更独立、更能干、更大方、更有爱心、更有修养，这与学校的育人目标——独立、能干、关爱、优雅也不谋而合。

引子 追问：学校文化在哪里，是什么

秋季是喜获丰收的季节，也是谋划开春的时节。

2014年秋季，新学期开学，伴随“五一楼”等校园修缮工程的竣工，全校师生沉浸在喜悦和享受之中，不少师生纷纷拿出相机，或利用手机，拍摄校园新景，留下难忘的情景，为学习和工作在如此美丽芬芳的校园深感荣幸，倍加珍惜。

“翻新如旧”还原历史原貌，更重要的是传承已有的文化传统，在新的时期实现更大的发展。对这一点，学校从校长到教师都有清晰的认识。2013年12月20日经学校第十一届第四次教代会通过的《上海市第三女子中学五年发展规划(2014年1月——2018年12月)》，凝聚着全校师生的智慧和力量，明确提出了办学理念：探索女子成才规律，营造女子成才氛围，启迪女子成才意识，挖掘女子内在潜能，发挥女子个性特长。这是市三女中深厚文化底蕴的根本体现，也是市三女中文化百年发展的一条主线。办学目标：创建“国内一流、国际知名、特色鲜明的现代女子高中”；育人目标：培养以“独立、能干、关爱、优雅（IACE）”为特征的“德才兼备、秀外慧中的女子人才”。

办学理念的“落地”，办学目标的“达成”，育人目标的“实现”，需要对学校文化作历史的梳理、精神的凝炼和现实的提升，校长徐永初颇为兴奋地说：“目前学校正在对市三女中文化进行全员式的普及和经典性的总结，以求更简炼、更形神兼备地呈现，深入人心。”学校为此对“传承和发展学校文化，增强对学校文化的认同感”作出了部署：第一阶段组织教工开展“秉承名校风范，弘扬市三文化”的系列学习讨论活动，在广泛学习与研讨的基础上，能够凝聚和提炼出学校文化内涵，达成共识；第二阶段，组织开展对学校文化的学习宣传，融入校园生活，扩大社会影响，形成认同；第三阶段，在弘扬学校文化的基础上，深化女中特色文化建设，体现学校文化引领与管理，铸就特色。

这场对市三女中文化的深入挖掘、深度解读、深刻领悟的校园文化建设，必将与“翻新如旧”的原貌回归一样，使优秀办学精神得到发扬光大。

心语 为女生茁壮成长提供最合适的教育

■徐永初 上海市第三女子中学校长

学校是为学子而生，为学子成长而发展的。

对市三女中来说，女生的成长是学校的“生命线”和“根基”。百年来，学校之所以在社会上有地位，在国内外有影响，是因为她哺育的学生通过才华展现，呈现了学校办学的佳绩，展示了教育优质的魅力。如果说，学校是一颗大树，那么女生就是枝叶，只有根深才会叶茂，只有树大才能挡风。

教育，是女生成长的营养，而女生教育讲究适合性、贴切性和优雅性。因此，多年来，学校以研究女校发展为基线，以女生成长为主线，运用先进的教育理念，采用科学的教育手段，对女校的传承发展进行了具有继往开来价值的深度探索，对女生的成长进行了具有影响未来意义的前瞻实践。事实证明，好的女校是一个能获得高尚和品质营养的精神家园，好的女生是一个能成长现在贡献未来的优秀人才，而女生教育者就是精神家园的建筑师。

在我看来，为花季少女茁壮成长提供最合适的教育，是学校的神圣使命和历史责任。我们对女校发展的探索，对女生成长的引导，集中体现为提供最合适的教育。这种合适的教育，有着对教育规律的遵循，有着对女生认知的自觉，有着对学校传统文化的尊重，有着对开拓创新的推崇。

教育没有止境，办学就是一场远征。在传承与发展的两大主题上，市三女中人将智慧前行。

百年名校融合中西 积淀优秀教育文化

花季少女沐浴阳光 校园积蓄成才能量